小学数学_两位数乘两位数笔算（不进位）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 9 PAGE 《两位数乘两位数笔算（不进位）》教学设计 一、教学内容 教材第46~48页，例1及做一做，练习十，主要内容为不进位的两位数乘两位数的笔算。 二、课标分析 《新课标》指出：数学教学应联系实际生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作和应用数学意识。因此，在实际教学过程中，创设了买图书的生活情境，通过解决生活中的实际问题来学习两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。在倡导新课改的今天，我们教师应该把目光转移到学生身上来，以学生为主体，注重培养学生的自学能力。同伴之间可以互相交流研讨，仍然解决不了的问题，教师再进行精讲点拨，从而达成教学目标。 三、教材分析 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，是人教版（2011新版）教科书三年级数学下册第四单元内容，属于数与代数领域的知识。它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。 在本节课的教学中，提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。 四、学情分析 本节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计贴近生活的情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。 在以前的学习中，学生已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。 五、教学设计 教学目标： 1、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。 3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 教学重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 教学过程 （一）、情境导入 师：同学们，有没有去过新华书店买书呢？ 生：有。 师：呵！这麽多同学呀，看来大家都是喜欢读书的好孩子。告诉大家一个好消息，最近呀，新华书店正在进行图书展销活动，想不想去看看？ 生：想。 师：看大家的样子都已经迫不及待了，不过呢，要想去，得先接受老师的一个考验，敢不敢呢？ 生：敢！? （出示课件）口算练习（接力赛的形式开展）? 20 ×3= 12 ×30= 24 ×20= 44 ×20= 12 ×40= 21 ×10= 师：看来口算都难不到大家，笔算又如何？请同学们细心的计算，我请两个同学上黑板来给我们大家快速演示一下。? （出示课件）笔算：14×2= 231×3= 师：正确吗？我们一起来看一下。恩，非常好，都算对了。这都是以前我们学过的哪方面的内容？ 生：多位数乘一位数。 师：那么，多位数乘一位数在列竖式时需要注意什么？哪位同学能起来为我们大家分享一下？ 生：多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。 师：说的真好，多位数乘一位数时，首先，相同数位要对其，从个位乘起。 师：大家真棒，这几道题都做对了，现在我们就到书店去看一看吧？ （二）、学习新知 1、（多媒体课件出示课本46页主题图） 师：快看，今天，王老师也来到了新华书店。从图中你发现了哪些数学信息？ （指名学生回答） 师：观察的真仔细，请坐。那么该如何列式计算呢？ 生：14×12。 师：为什么用乘法计算？你是如何考虑的呢？ 生：12个14。 师：恩，非常好，请坐。接下来我们大家观察一下这个算式和原来学过的有什么不同吗？ 生：原先的是多位数乘一位数，这一个是两位数乘两位数。 师：观察的真仔细