教育与社会发展.pptxVIP

会计学;第四章 教育与社会发展;第一节 教育与社会关系的主要理论;代表人物：蔡元培 主要观点：他认为，教育是一种发展个性、培养人才的工作，有着自己的规律，必须经过长期的积累才能见效。 他主张教育事业应当完全交于教育家去办，保有独立的地位，毫不受各派政党和各派宗教的影响。;第一，经费独立，专款专用。 第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要有懂得教育的人充任，不能因政局而变动。 第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念。 第四，内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。 第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。;第5页/共69页;第6页/共69页;;;三、人力资本理论;人力资本理论的倡导者，非常重视教育投资的的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种投资活动，教育能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。;在各种人力投资形式中，教育投资是最有价值的。 教育作为一种重要的投资活动，对个人而言，个人接受教育就可以增加知识和学习技能，提高个人收入回报； 就社会而言，教育为社会培养人才，提高其生产力，促进社会经济的发展。;人力资本理论，加深了人们对教育与经济发展之间的关系的认识。在这一理论和经济发展需要的双重刺激下，教育的经济主义思潮获得了极大的张力。;四、筛选假设理论;在此，筛选假设理论把教育过程看成是根据个人先天能力进行排序的过程，把教育水平看成是反映个人能力或未来生产率高低的有效信号。 由此认为，在当代社会，教育制度扮演着一种起信号作用的过滤器的角色，个人受教育程度的高低既是求职者表达个人能力的信号，又是雇主鉴定求职者能力的装置。;总的来说，筛选理论是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。 该理论描述和解释了20世纪70年代以来困扰许多国家的教育文凭膨胀问题，因此在世界各国得到了广泛传播。但该理论片面强调教育的信号筛选作用，否认教育通过提高人的认知技能从而提高劳动生产率的作用。;五、劳动力市场理论;它揭示了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，揭示了教育的扩展未能改变各阶级、集团间收入不平等的现实；但它对教育与经济关系的论述是不全面的。;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;两份报告;;;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第二节 教育的社会制约性;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;;;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;想一想;第三节 教育的社会功能;第三节 教育的社会功能;;;;第四节 当代社会发展对教育的需求与挑战;Thank you!