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教师招考教育根底知识核心知识点
一、心理学局部核心概念
1.心理学
2.普通心理学
3.开展心理学
4.教育心理学
5.感觉
6.感受性
7.感觉阈限
8.感觉后效;
9.知觉
10.似动现象
11.诱导运动
12.注意
13.有意注意
14.无意注意
15.有意后注意
16.注意广度
17.记忆
18.瞬时记忆
19.短时记忆
20.长时记忆
21.有意识记
22.无意识记
23.机械识记
24.意义识记
25.遗忘
26.再认
27.追忆
28.前摄抑制
29.倒摄抑制
30.思维
31.创造性思维;
32.问题解决
第 1 页
34.再造想象
35.创造想象
36.梦想;
37.言语
38.情绪
39.情感
40.意志
41.人格
42.需要
43.动机的概念;
44.气质的概念;
45.性格的概念;
46.智力
47.创造力
48.学习
49.替代性强化
50.先行组织者
51.知识
52.陈述性知识
53.程序性知识
54.策略性知识
55.概念
56.学习动机
57.自我效能感
58.耶克斯-多德森定律。
59.角色
60.教师期望效应〔皮革马利翁效应〕
二、根本原理〔简答
1.艾宾浩斯遗忘规律
品质
3.思维的特点、种类与品质
4.感受性及感觉阈限的关系
第 2 页
5.注意的品质
6.影响识记的因素;
7.思维的过程;
8.创造性思维的特征;
9.问题解决的阶段;
10.影响问题解决的因素;
11.创造想象对活动的意义;
12.言语的种类。
13.情绪及情感的种类;
14.意志的概念及特征;
15.意志品质。
16.情绪及情感的功能;
17.意志行动的过程。
18.人格的构造;
19.影响人格形成及开展的因素;
20.需要的种类;
21.马斯洛的需要层次理论;
22.动机的种类、功能;
23.气质类型的特点;
24.性格的类型;
25.影响性格形成及开展的因素;
26.智力构造的有关理论,尤其是多元智力理论;
27.影响智力形成及开展的因素。
第 3 页
28.影响个体心理开展的因素;
29.皮亚杰关于儿童认知开展的根本观点及其评价;
30.艾里克森关于人格开展的根本观点及其评价;
31.科尔伯格关于儿童道德开展的根本观点及其评价
记忆开展的特点
思维及智力开展的特点
34.道德开展的特点
35.小学生人际关系开展的特点
36.安德森关于学习的划
37.加涅关于学习的划
38.奥苏伯尔关于学习的划
39.观察学习的过程
40.概念的学习的策略
41.规那么学习及其方式
42.问题解决学习
43.程序性知识学习的一般过程
44.策略的种类
45.学习中的主要认知策略
46.学习中的主要监控策略
47.学习迁移的种类
48.问题解决的策略
49.陈述性知识的掌握方式
50.陈述性知识的教学策略
第 4 页
51.程序性知识的掌握方式
52.程序性知识的教学策略
53.迁移的共同要素说、概括化理论、关系理论、认知构造迁移理论、迁移的产生式理论
54.影响学习迁移的因素。
55.动机的种类
56.成就动机理论
57.归因理论
58.自我效能理论
三、根本原理〔论述〕
1.运用感知觉的规律提高直观教学的效果;
2.运用注意的规律提高学生课堂的注意力;
3.运用记忆与遗忘规律提高学生的记忆效果;
4.联系实际说明机械识记的必要性与意义识记的优越性;
5.结合实际谈谈如何根据记忆与遗忘的规律防止不必要的遗忘;
6.创造性思维能力的培养;
7.结合学生谈谈如何培养学生创造性活动的能力;
8.根据言语感知及理解的特点谈谈如何培养学生的阅读能力。
9.根据情绪及身心安康的关系谈谈如何调节人的情绪;
10.谈谈对学生意志力的培养
11.谈谈如何培养学生优良的性格;
12.如何根据学生气质特征因材施教;
13.如何培养学生的创造力;
14.多元智力理
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