教学设计《质数和合数》精编完整版.docxVIP

PAGE 《质数和合数》学案 教学内容： 六年制小学义务教育人教版五年级下册第二单元《质数和合数》 学情分析： 通过前面的学习和研究，学生已经有了一定的认知基础，并且积累了一些探索数学规律的基本方法和策略，这些都为他们自主探索“质数、合数”的概念，实现知识的正迁移和数学模型的建立打下良好的基础。但学生对分类归纳的数学方法和数学思想尚未形成，抽象逻辑思维能力还未得到很好的发展，因此需要在教师的引导下逐步培养。 学习目标 1、理解质数和合数的意义。 2、会用质数表判断一个大于1的自然数是质数还是合数,熟记20以内的全部质数。 3、知道1既不是质数,也不是合数。 4、知道自然数按因数的个数分类可以分为质数、合数和1. 教学重点:理解质数和合数的意义。 教学难点:正确判断非0自然数是质数还是合数。 教学策略： 而从学生的实际需要出发，创造出丰富多彩的学习活动吸引学生主动参与学习 教学具准备：课件、展台、学生练习卡。 教学流程: 一、激情导课： 1、这一段时间我们一直在学习因数与倍数里的知识，今天我们继续学习因数与倍数里的知识，质数和合数（板书课题） 2、看到课题，你觉得这节课我们将学习质数和合数的哪些知识 3、这节课我们要知道：质数和合数的概念，找出100以内的质数。 同学们有前面知识的积累，又会观察，会动脑筋，老师相信你们这节课会学得更好，有没有信心！ 二、民主导学： 学习任务一：学习质数,合数的概念。 1、任务呈现： 拿出课前老师布置的前置性作业： A、写出1~20各数的因数，个数。(学生完成表格) B、写出100以内所有3的倍数。 学生汇报，集体交流。 2、自主学习： 引导学生看因数的规律，观察思考： 师:这些书的因数的个数一样多吗(生:不一样) 师:你能把这些数按因数的个数进行分类吗 学生四人小组讨论,分类 (分为哪几类) 3、展示交流： ①、学生汇报结果： 只有一个因数 只有1和它本身两个因数 有两个以上因数的 1 2,3,5,7,11,13,17,19 4.,6,8,10,1214,15,16,18,20 ②、观察比较,发现特点，归纳概念 师：观察2.,3,5,7,11,13,17,19 这几个数的因数有什么特点(每个数的因数只有1和它本身两个)像这样数叫做什么 生：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)(板书) (课件出示) 师：观察4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20的因数，它们有什么特点都有1和它本身这两个因数吗(生：都有)这点和质数是一样的,但它们和质数有哪些不同呢(生:除了1和它本身这两个因数外，还有其他因数)像这样的数叫它什么(生:合数) 师：谁来试着给合数下个定义。 生：一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。(板书)(课件) ③、探究1是质数 师：刚才大家按一个数的因数个数分类时，还有一类，就只有一个因数１。想一想：只有一个因数的数除了1还有其他的数吗(没有了)1是质数吗为什么是合数吗为什么(不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。) ★给自然数分类. 师:按照是不是2的倍数，可以把自然数分为(奇数和偶数)。如果按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类 (课件出示) 小练笔： 理解了质数和合数的概念，我们一起来判断一下下面各数哪些是质数哪些是合数17 22 29 37 87 93 师提问：你是怎么判断的，又正确又快是不是要把这个数的所有因数都查完 生：只有看这个数除了1和它本身还有没有别的因数就可以了。 学习任务二：找出100以内的质数，做一个质数表。 1、任务呈现： 出示例1：(出示1~100自然数的表格) ①、讨论方法： 师：用什么方法来找，可以做到又快又准确 ②、学生讨论 2、自主学习： 四人小组讨论交流方法得出： 先去掉1——除2外2的倍数——除3外3的倍数——除5外5的倍数——除7外7的倍数，学生按方法在100数图中把合数都去掉，剩下质数。 3、展示交流： 100以内质数表： 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 79, 83, 89, 91, 97, 三、检测导结： 1、下面的说法还正确吗说说你叫的理由。 (1)所有的奇数都是质数。 ( ) (2)所有的偶数都是合数。 ( ) (3)在1,2,3,4,5,…中,除了质数以外都是合数。 ( ) (4)两个质数的和是偶数。( ) 2、下面各数中哪些是质数哪些是合数分别填入指定的圈子里。 27 37 41 58