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摘要合作教育作为高职院校的教育模式具有重 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：摘要合作教育作为高职院校的教育模式具有重 2 一、合作教育 2 二、高职法学教育面临的突出问题及成因 2 (一)职业特色不明显 2 (二)实践教学体系不完善 3 (三)法律职业就业的门槛提高，造成学生就业难 3 (四)“双师型”人才的缺乏 4 三、突破制约，开展合作教育的实践与探索 4 (一)国内校际合作办学模式 4 (三)专业设置特色化，教学方法实践化 5 (四)大力开展基地教育 5 四、合作教育实践的启示与思考 6 (一)合作教育是高职法律院校可持续发展的有效模式 6 (二)适应人才需求是高职法律院校合作教育的坚实基础 6 (三)资源共享是人才质量的可靠保障 6 (四)按市场规律运作是实现合作教育的重要前提 7 文2：摘要大学生职业生涯规划教育作为高校就业指导 7 一、高校开展大学生职业生涯规划的必要性 7 (一)职业生涯规划教育可以促成大学生成功实现自我 8 (四)职业生涯规划教育有助于大学生理性地认识、评价自己 9 二、高校开展大学生职业生涯规划教育的现状 9 三、大学生进行职业生涯规划教育的步骤及措施 11 (一)入学阶段——对大学生职业生涯规划的综合管理 11 (二)学习期间——提高大学生对多种职业的适应能力 12 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 摘要合作教育作为高职院校的教育模式具有重 文1：摘要合作教育作为高职院校的教育模式具有重 一、合作教育 最早的合作教育产生于20世纪初的英国和美国。合作教育自产生之日起就带有很深的实用主义的烙印。合作教育的基本精神可概括为： 1．它通过理论联系实际、学习与工作相互转换的方式，部分地解决了个人发展需要与社会需要协调一致的问题，从而为人类社会最终全面解决这个问题，开拓了新的发展道路和良好的发展前景。 2．它给予人的发展新的解释，在现代社会的条件下，人的发展决不仅仅是智力发展和对书本知识的掌握，而是智力和体力、理论与实践、精神与人格、自我和社会合作精神的全面和均衡的发展。同时教育同生产劳动相结合是造就全面发展的人的重要方法。 3．它比较充分地利用了社会为人的发展所提供的各种教育资源。这种利用既表现为利用学校的师资和各种教育设施，也表现为利用社会为学生可能提供的工作和实践机会。 二、高职法学教育面临的突出问题及成因 (一)职业特色不明显 在我国，职业教育依然处在探索时期，大多数高职院校起步较晚，办学经验相对不足，高职院校本来应该具有的职业特色不够明显。 尤其是高职法学教育与旅游、餐饮、机械等职业教育相比职业特色难以突出。从当前高职法学教育的现状来看，国内并没有多少经验和信息可以借鉴交流。另外，我国高职法学教育目标定位是为法官、检察官、律师等高级法律专业人才培养助手这个层次上，这种做法或多或少限制了我国的高职法学教育与法律职业挂起钩来。 （转载自http: (二)实践教学体系不完善 高职院校培养的是应用型人才，它的培养离不开实践知识，而学生实践技能的培养，在校期间只能通过学习和实训这一环节来完成。学生对所掌握的学科基础理论要通过实践，反复运用，消化和吸收，从而增强对基础理论的运用能力。高职法律院校在实践教学方面，比其他高职院校更加难以开展。一部分实践教学可以在学院内部完成，但多数必须深入到司法实际部门。现实中，司法部门的实际工作，多数是学生难以完成，甚至是不能介入的。 因此，检察职业教育的教学方式主要是课堂讲授、教师主导的模式。 (三)法律职业就业的门槛提高，造成学生就业难 随着司法改革的深入，整合法官、检察官和律师三种职业的职业实行三考合一，这种统一国家不仅有利于建立我国法律职业准入制度，而且有助于在法学教育和法律职业问建立起制度上的连接点，这对法学教育而言尤其具有意义。行业院校多属于计划经济时期的行业部门学校，因属于行业部门开办，是“企业手中的教育”，高职法学教育主要从事法官、检察官、律师及法律辅助人员等职业的各类应用型人才的培养，专业的行业特色明显。然而，这些专业的就业市场供过于求，就业率偏低。尤其突出的矛盾是：社会需要的法律人才是按照职业人员要求的，政法机关需要的是能很快通过司法经培训后能够胜任法院、检察院以及律师工作的职业人才。这种情况迫使高职法学教育处于一个两难的境地。 (四)“双师型”人才的缺乏 “双师型”教师不但具有较高的教学水平，丰富的教学方法经验，还具有丰富的从事本专业实际工作的经历和经验，有较强的运用专业理论解决实际问题的能力。由于现