教学设计《长方形的面积》.docxVIP

PAGE ?? 《长方形的面积》教学设计 教学目标 1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 【教学重点】： 认识面积的含义。通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。 【教学过程】： 老师这儿有一幅画，漂亮吗为了使这幅画长时间保持整洁漂亮，我想给它封上一层塑料膜，那我需要考虑这幅画的什么呢 今天这节课我们就一起来认识“面积”。（板书：认识面积） 二、认识物体表面面积的含义 1、认识“面” （1）摸一摸 我们周围许多的物体都有面，出示一本数学书，这是数学书的封面，你能摸一摸数学书的封面吗指名摸 （师注意纠正学生错误的摸法，张开手掌，认真的慢慢的摸这个面的全部，静静的感受它的大小，自己动手摸摸看。） 摸一摸自己的课桌面，再摸一摸铅笔盒盖的面。 说明：这些都是“物体的表面” (板书：物体表面) （2）比一比 那刚才摸的铅笔盒盖的面和课桌面比，哪一个面大，哪一个面小引导学生说完整。 看看前面的黑板，想一想数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大，哪个面小 2、初次感受面积的含义 通过观察、比较物体的表面你发现了什么（物体表面有大有小） 物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积） 那么课本封面的大小就是课本封面的面积，桌面的大小就是桌面的面积。（师可边指板书边引导学生说） 你还能举例说说吗同桌互说、指名说。 在我们今天的教室里还有很多物体比如说桌子、凳子、练习本，三角尺等等，请同学们任意选择两个物体的面，先用手摸一摸它们的面，再说说什么叫他们的面积，（要把它们的面摸完整）最后比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。 三、认识平面图形面积的含义 1、请小朋友们看这里的一些物体，都认识吧。（红领巾、钟面、小正方体、树叶、直尺）这些物体中，它们的的表面是什么样儿的呢 2、现在我将这些物体的表面描画下来（三角形、圆形、正方形、不规则图形、长方形）这些图形都叫做平面图形。板书：平面图形 这些平面图形也有大小，我们把这些平面图形的大小叫什么呢（板书：平面图形的大小叫做平面图形的面积） 四、比较平面图形面积的大小 1、那在这些平面图形中，你觉得哪个面积最大哪个面积最小 2、咱们今天一起认识了面积的含义，其实面积的用途相当广泛。比如说到我们祖国的国土面积就居世界第三位。看！这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说些什么吗（多媒体出示） 生：我看出四川省的面积最大，江苏省的面积最小。 师：说的很好。这几个图形我们可以直接观察出它们谁大谁小。（板书：观察） 3、老师这里还有一道题目请大家帮忙解决一下。多媒体出示正方形和长方形 （例2），怎样比较这两个图形面积的大小 生：看出来的。 师：我知道你们都是直接看出了它们的大小，但老师要提醒大家，有时直接观察大小不太可靠，所以老师今天更想知道除了用直接看的方法，你还能用其他的方法比较出这两个图形面积的大小 动手操作，几个要求：你可以用老师提供的透明方格纸、小纸条等等，如果觉得有用就用，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较。如果你暂时还不会可以看看周围同学的操作，相信你会得到启发。（播放音乐） 生1：重叠 师：同不同意，和他一样的举手。这种方法我们可以把它叫做重叠法，老师想了解一下有没有同学使用了老师提供了透明方格纸。…… ???? 小结：物体表面的面积和平面图形的面积都是有大小的，我们可以通过不同的方法来比较它们的大小，如：观察、重叠、数格子等。 五、练习反馈，应用新知 1、想想做做第3题 ??? ?（集体交流）这个图形你是怎么数的啊（交流半格的数法） 2、想想做做第4题。 ??????? 提问：同学们刚才描出来的是这个图形的什么（周长）那老师想将它涂成红色，涂色的部分是这个图形的什么呢（面积） 周长和面积是好朋友，不过好朋友有时也要分清楚。 3、想想做做第4题。 ???? 4、实践运用：选择教材77页的动脑筋作为一个实践活动。 四、总结全课：你们今天学得高兴吗你有哪些收获？ 板书设计： ??????????????????????????????认识面积 ????????????物体表面的大小?????????????????观察 ????????????????????????????????面积???????重叠 ?????????????平面图形的大小????????????????数格子 ???????????????