北师大版《分数的意义》优秀说课稿（5篇）.docxVIP

北师大版《分数的意义》优秀说课稿（5篇） 《分数的意义》说课稿1 一、说教材 1、教材地位  分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的根底上开展教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的根底上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这个是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要根底。  2、教学目标：  （1）通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念  （2）在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力  （3）体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感  3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解  4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”  5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图  二、说教法、学法  1、教法  “分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。  2、学法  古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。  （1）通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。  （2）引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能力。  三、说教学程序  （一）谈话导入，由旧引新  首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满意？根据学生的已有经验，很快答复是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图开展比较，得出：分数是建立在平均分的根底上。  （二）探究新知，建构概念分4个环节来探究  1、独立动手做分数  如果用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14吗？  本环节充分利用“分数初步认识”中学到的知识，通过对具体、形象的实物图片的观察，学生亲自动手操作，参与获得知识的过程。  2、动手操作，感知意义  学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报交流展示学生把不同物体看做一个整体所创造的分数。  本环节在大量感性认识根底上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。  3、观察比较、抽象单位“1”  思考：你们能给平均分的对象分分类吗？  引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。  讨论：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？  你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。  本环节，通过小组讨论比较异同，全班交流，全面具体地感知单位“1”，这个是理解分数意义的关键。  4、抽象概括、归纳分数的意义  （1）学生尝试自己归纳分数的意义。  （2）理解“若干”一词的意义。  （3）结合学生发言，板书分数的意义。  本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。  四、分层练习，牢固深化。  为了牢固所学新知识，设计了根底练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过牢固学生对新知识理解掌握，发展学生的思维能力。  五、引导反思，全课小结  今日这节课你有哪些收获？对自己的学习满意吗？请说说自己的感受和体验。  总之本课教学设计，根据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点开展教学，旨在使学生在初步认识分数的根底上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的基本内涵，培养学生归纳概括能力。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生积极主动地参与学习，使学生对分数意义有较深刻认识。 《分数的意义》说课稿2 一、说教材