概念为本的物理教学.pptxVIP

会计学 1 概念为本的物理教学 一．为何说“物理难，难在概念”？ 从纵向看，对一些抽象的概念要讲解透彻是很难的，教学中不能一步到位，而是分步到位的。 从横向看，各种概念五花八门，必须对概念进行梳理，建立概念体系，才能更深入更全面地理解这些概念，这一点需要学习者的知识积累到一定程度才能做到。 相似的概念比较多，容易混淆不清。 矢量和标量混在一起，分不清大小多少正负高低。 第1页/共21页 第2页/共21页 第3页/共21页 举例说明 质量 速度 功 第4页/共21页 概念体系的形成 由此及彼，建立同一知识体系中不同概念间的关联网络； 从共性到个性，同一主干概念在不同物理情景下的应用与深化； 从基本物理量到导出物理量逐步推进。 第5页/共21页 第6页/共21页 第7页/共21页 第8页/共21页 第9页/共21页 第10页/共21页 第11页/共21页 第12页/共21页 第13页/共21页 二．物理概念教学有“套路” 为什么要引入这个概念？如何引入这个概念？ 它是怎样表述的？有定义式吗？ 这个概念和学过的哪些概念容易混淆？这个概念和什么概念对比理解可以促进学习正迁移，防止负迁移？ 看看它是下列哪种类型的物理量： ①是基本量还是导出量？ ②是矢量还是标量？ ③是过程量还是状态量？ ④是常量还是变量？ 这个物理量的单位是什么？从单位能看出它的物理意义吗？ 求解这个物理量有哪些方法途径？ 如何测定这个物理量？是直接测量还是间接测量？有几种测量方法？ 这个物理量和别的物理量有何关系？它们反映出什么样的物理规律？ 第14页/共21页 第15页/共21页 第16页/共21页 第17页/共21页 第18页/共21页 第19页/共21页 谢谢！ 第20页/共21页