北师大版复式《折线统计图》的说课稿（5篇）.docxVIP

北师大版复式《折线统计图》的说课稿（5篇） 复式《折线统计图》的说课稿1 一、教材分析 1、教材特征  （1）合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为根底，引导学生掌握新知识。  由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。  （2）提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的意义。  本单元精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立严密的联系。如身高的变化、气温的变化、病人的体温变化等。  （3）培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及开展合理推测的能力。  教材在安排根据统计图回答下列问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。  2、《课标》要求  《课程标准》中对于“统计与概率”领域中“简单数据统计过程”在第二学段的要求是：○1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；○2、认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观有效的表示数据；○3、能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；○4、能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能开展交流。  通过分析《课标》要求，可以看出，对于折线统计图这部分重在：理解、应用，制作统计图不是学习重点。  3、教材比照  冀教版教材此部分内容出现在五年级下册，比较两种不同版本教材可以发现：  第一，两种版本教材都是利用知识迁移，通过与条形统计图的比照，表达出折线统计图的特点。  第二，冀教版教材的折线统计图中用红颜色重度标识了“点”，在尝试画折线统计图时先将“点”标好，让学生补充。这样降低了学生操作的难度。  第三，冀教版教材中本单元还涉及了复式折线统计图的教学内容。  二、学情分析  学生在一年级开始接触“统计”内容，学习了根据分类结果得到的简单统计表和“以1当一”的简单条形统计图，在二年级上下册分别学习了“以1当二”、“以1当5”的条形统计图和复式统计表，到三年级学习了“起始格”不同的条形统计图和横向条形统计图，因此在学习本单元“折线统计图”之前对条形统计图已经学习了很多内容，包括画条形统计图，理解条形统计图的特点，能根据条形统计图中蕴含的数学信息解决生活中的问题，以及提出相关问题等等，所以学习本单元知识，就从条形统计图迁移过来。  另外“折线统计图”在现实生活中会遇到，例如新闻之中，有的学生可能有所认识，有些学生可能没有注意到，但是有了条形统计图的根底，学生对于折线统计图的理解不会存在太多的问题。  本单元知识还是五年级学习复式折线统计图的根底，因此需要学生们充分理解折线统计图的特点，以及与条形统计图的区别。  学习困难点预设：  （1）对于折线统计图的特点的总结要通过与条形统计图的比照产生，让学生在充分交流“发现了什么？”、“有什么不一样？”的过程中，逐渐形成其特点。  （2）在什么条件下选择什么统计图比较好？条形统计图还是折线统计图。  我的思考  本节课我将尝试将本单元两个课时内容（例1、例2）开展整合，在本节课的在课堂教学过程中：以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作；让学生感悟折线统计图对生活的指导意义，学会根据数据的变化正确地开展预测；不要求学生会制作完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有能力的学生可以尝试制作，但并不对此作统一要求。  在后续课中，我将安排统计图的选择（对条形统计图和折线统计图的选择）和对折线统计图的继续理解与应用。  三、确定目标  1、学生能通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。  2、学生能认识单式折线统计图（与条形统计图的区别以及折线统计图的特点），会看折线统计图，并能根据统计图答复简单的问题，从统计图中发现数学问题。  3、学生能将折线统计图补充完整并描述、分析数据。有能力的学生可以尝试制作。  4、学生能通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学习数学的兴趣，能关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决较简单的生活中的数学问题。  学习重难点预设  学习重点：通过与条形统计图的比照，理解折线统计图反应数量增减变化的特点，能根据统计图提出问题、解决简单的问题。  难点：能补充完整折线统计图。  四、教学流程  第一环节