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关于医用高等数学教学中存在的问题及对策 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：关于医用高等数学教学中存在的问题及对策 1 1 从课程设置的层面 2 2 从教师层面 2 3 从教材和教学内容层面 4 4 从课堂教学层面 5 文2：关于医用高等数学教学中引入以数学模型为中心的方法初探 6 1 医学院校医用高等数学教育现状 6 2 医用高等数学教学中引入以数学模型为中心方法的意义 7 3 以数学模型为中心的方法在医用高等数学教学中的应用 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 关于医用高等数学教学中存在的问题及对策 文1：关于医用高等数学教学中存在的问题及对策 随着医学科学的讯速发展，数学越来越广泛地应用于医学研究。医学科学数量化研究在不断深入，在医学数字化、信息化的背景下，对医学生的能力素质提出了更高的要求。目前医学院校的高等数学课程没有进行与时俱进的改革，依然存在着诸多问题，满足不了医学科学发展的要求。因此树立现代教学观念，研究医用高等数学教学中存在的问题，寻求相应的对策，改进医用高等数学教学，提高医学生的数学素质是值得医学院校和高等数学教师深入研究的课题。 1 从课程设置的层面 问题 虽然在医学院校普遍开设了医用高等数学课程，但校方在制定教学计划时下达的教学时数普遍过少，在30～50学时的居多。总的格局是只在新生第一学期开设且只一门医用高等数学课程(大多是只完成微积分学)。教学时数少且学习期限短，造成医学生数学基本功底肤浅、知识面窄、缺乏后继学习能力、不会用数学工具解决医学问题，从而影响将来医学科研工作的开展。 对策 随着医学研究数字化进程的加快，在医学高等教育中贯彻落实科学发展观就要重新审视高等数学课程的地位和作用，从医学人才培养目标的高度来认识、以教师配备和课程设置为先导、结合新的目标定位对原来的教学计划进行修改，切实保障医学人才培养对高等数学教学的需要，发挥其在培养和造就医学高层人才中应用的作用。 2 从教师层面 问题 把医用高等数学课当成普通数学课来上，是医用高等数学的教学现状。一方面是在医学院校从事数学教学的教师，是数学专业出身，课堂教学中关注数学知识的系统性和严谨性，对于利用数学工具解决医学方面实际问题，只是在每个单元的最后介绍几个医学例题而已，并没有真正把“医用”提到应有的高度，造成数学与医学二层皮，没有达到医学与数学的整合，“医用高等数学”失去了“医用”之意。另一方面是医学院校的数学教师因师生比配置不足，因此教学工作量超大，处于上大合班课、批改大量学生课外作业和考试卷的教学工作状态， 同时医用数学教师也受高校对教师科研上的要求的制约，也要完成学校下达的科研论文任务，在时间和精力有限的情况下，医用高等数学任课教师也只能选择自己的本专业来搞科研，没有格外的精力投入到医学数学相结合的研究中。 再一方面就是医用高等数学的任课教师并不是相对固定的，在综合性院校里医用高等数学的任课教师都是数学系的老师，医用高等数学课作为公共基础课排课一般都是随意和轮换的，所以医用高等数学自然与其它非数学专业的高等数学一样不被专门研究，更不会把数学课与医学专业培养目标结合起来。 对策 医用高等数学课程任课教师逐步实现专门化和双学位制。医学院校配备数量充足的数学教师队伍，对年轻且有志于专门从事医用高等数学教学的教师有计划的减轻其教学任务，留时间让老师跟随本校医学专业本科生修习够第二学位要求的医学专业学分，按学分给付薪酬，且达到要求者授予学历证或学位证，在晋升职称或岗位考核中给予优先。培养一批有医学学历的数学教师，具有医学与数学交叉学科、数学边缘学科的知识，主要从事医用高等数学的教学和开展医学与数学的教学研究，辅助医用高等数学系列课程设置和教学计划的制定。 医用高等数学的任课教师也要本着“教到老，学到老”的为师原则。有意识的积累和查阅医学数学的文献资料、合作参与一些医学科研活动，增加与医学工作者的互相交流，致力于改善纯数学理论的单一授课模式，向医学实际应用的教学模式转化。医学与数学的真正融会贯通，主导在教师，要求教师自身综合知识和能力不断提高。需要教师“润物细无声”的潜移默化的影响和点点滴滴的积累；需要教师在教学语言的组织中刻意追求用医学现象来说明和解释数学。例如用心率衰竭的发病机制来解释极限概念，在量变的积累和质变的飞跃这个对立统一的辩证法指导下，给学生描述“在一天天，一日日肌体从完全代偿、不完全代偿到失代偿的代偿功能逐渐减退的量变过程中，总有那么一天，总有那么一个时刻，产生质变达到极限发生心率衰竭”。让学生从医学现象中体会极限所蕴含的精深的思想方法。 3 从教材和教学内容层