2022数学新课标《义务教育数学课程标准（2022年版）》全文解读.ppt

11.下一步，对地方和学校落实义务教育课程方案和标准有哪些部署？ 课程实施 06 （三）教材编写建议 ，强化监测与督导要求 课程实施 06 （三）教材编写建议 设立跨学科主题学活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。 课程实施 06 例如，课程内容特别强调的代数推理和几何直观，需要体现螺旋 上升。又如，逻辑推理是数学思维的重要内容，学生的相关能力发展 与心智水平密切相关：在小学阶段，学生只需要感悟数学的说理；到 了初中阶段，学生要会用数学的符号表达数学道理，并会基于这样的 道理证明一些数学命题。 （三）教材编写建议 改革开放以后，中国也允许外国人来投资办厂，这两者有什么不同？这不仅仅考学生历史知识掌握情况，更主要的是考查学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面素养的综合表现。 课程实施 06 （三）教材编写建议 依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学目标的连续性和进阶性。 课程实施 06 （三）教材编写建议 答：一是的强调落实立德树人根本任务，发展素质教育，提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求，作出关于义务教育深化教育教学改革和双减工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用 课程实施 06 （三）教材编写建议 长期以来，人们惯将作业作为课堂教学知识与技能巩固的手段。 课程实施 06 （三）教材编写建议 8.本次义务教育课程修订有哪些改革重点？ 课程实施 06 （三）教材编写建议 活动融为一体的课程内容体系。 课程实施 06 （三）教材编写建议 涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。 课程实施 06 （三）教材编写建议 改革开放以后，中国也允许外国人来投资办厂，这两者有什么不同？这不仅仅考学生历史知识掌握情况，更主要的是考查学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面素养的综合表现。 课程实施 06 （四）课程资源开发与利用 作业过程，实际上是从有教师指导的课堂教学，过渡到没有教师指导的学生自主学的过程，对学生的学兴趣、自主学能力、自我复原力、自控力、专注力、时间管理等素养提出了一系列要求。 课程内容 04 （四）综合实践 答：一是组织开展国家级示范培训，提供培训资源，帮助义务教育阶段广大教师准确理解把握新修订的义务教育课程方案和课程标准的新理念、新要求。 课程内容 04 （四）综合实践 素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情景中做出某种行为的能力或素质。 课程内容 04 根据“五四学制不同学段目标要求，“五四学制1?5年级课 程内容应覆盖“六三学制1~6年级绝大部分课程内容；“六三”学 制其余课程内容在“五四”学制6?9年级中安排，且分布合理，为 学生充分的实践、探究留出时空。 （四）综合实践 10.请介绍修订后的义务教育课程如何加强学段衔接？ 学业质量 05 （一）学业质量内涵 修订后则体现学生学立场，建构出学科活动与学科知识融为一体的地理学内容体系：以认识宇宙环境、地球环境与人类社会关系这条核心线索为主干，将运用地理工具和参与地理实践这两条支撑线索贯穿其中 学业质量 05 依据义务教育各阶段学生核心素养表现、各学段课程目标及学业 要求，数学课程学业质量标准主要从以下三个方面来评估学生核心素 养达成及发展情况。 (1)以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基的过 程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观 念等。 (2)从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律 的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数 学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的模型观 念、数据观念、应用意识和创新意识等。 （一）学业质量描述 课程内容：回到知识学为人服务的初心 学业质量 05 （一）学业质量描述 事实上，此次修订，各课程标准都强调以核心素养为主轴，构建大任务、大观念或大主题等以问题解决为目标的课程内容结构单位和教学单元组织形态，以此作为学内容聚合机制和学动机激发机制 学业质量 05 表3义务教育数学课程学业质量标准 全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。 学业质量 05 表3义务教育数学课程学业质量标准 5.与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有哪些主要变化？ 学业质量 05 表3义务教育数学课程学业质量标准 “五四”学制学段学业质量标准参照“五四”学制学段目标确定 原则研制。 ，八至九年级分项选择开设；科学、综 课程实施 06 （一）教学建议 除了课程结构外，更重要的