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三年级上册语文《蜜蜂》说课稿5篇  三年级上册语文《蜜蜂》说课稿1  教材简析：  这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有识别方向的能力而开展的一次实验过程，说明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。  本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。作者先写思考——蜜蜂终究有没有识别方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞20只，最后所得——17只先后飞回，从而证实蜜蜂具有识别方向的能力。  教学目标  1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。  2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。  3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。  教学重点、难点  弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。  教学方法：  教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。  课时安排：2课时  第一课时  教学流程  一、回忆旧知，导入新课  1、回忆旧知  同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？  2、导入新课  法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会区分方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看。  二、初读课文，了解大意。  1、循序渐进读课文。  自由朗读课文，要求读正确、流利，不认识或不懂的字或词语想方法读对、弄懂。  2、互帮互助学生字。  （1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师，带着大家一起牢固，教师随时纠正读音，点评。  （2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。  （3）指名读、开火车读。  3、指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。  4、默读课文呢，思考：课文讲了一件什么事？  指导学生归纳主要内容。（可以用问题引导学生：这次试验是怎么做的，结果怎样，作者得出什么结论？）  三、指导写字  1、下面看看同学们字写得怎么样。  （1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，减……引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。  （2）指导写字：课件演示，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。  2、抄写词语。  四、作业设计  练习默读课文，勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。  第二课时  教学流程  一、复习导入。  1、听写检查生字新词掌握情况。  2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？  二、学习第一自然段  1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）  “听说”是什么意思？（不一定真实可靠）  2、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）  三、学习第二至五自然段  1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。  2、抽生汇报他所做的事，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）  3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。  4、读到这里你想对法布尔说些什么？（严谨的科学态度）  5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？  为什么“我”会这样推测呢？从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）  6、假设你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？想用什么词来形容？  你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。再读）  7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有识别方向的能力的结论呢？为什么？  8、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子，勾画下来。  9、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实”的意思。）（行动结果完全符合预期效