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运用整体语言教学理论进行英语语感阅读教学一 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：运用整体语言教学理论进行英语语感阅读教学一 1 一、引言 1 五、结束语 6 1.你对故事的阅读兴趣如何？ 0 1 2 3 4 5 6 2. 你认为故事的难度如何？ 0 1 2 3 4 5 6 4. 你一共读了多少本书？ 7 5. 你最喜欢的是哪一本？ 7 文2：关于以本为本进行阅读教学 7 一、教师要读透文本 7 二、回归诵读 8 三、以“生”为本，结合学情，调动兴趣 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 运用整体语言教学理论进行英语语感阅读教学一 文1：运用整体语言教学理论进行英语语感阅读教学一 一、引言 语言的文化属性决定了语言教育不只是单纯的语言技能训练，它实际上是一个陶冶性情、构建精神的文化教育过程。进入新世纪以来，全球化的进程向纵深发展，各国文化交流日益频繁，文化走向多元并存，这是文化发展的必然趋势，在多元文化的背景下，我们要培养学生对不同文化的不同抱着认同和欣赏的态度，让学生懂得尊重他人的文化和价值观、接纳文化多元性、接纳不同的生活方式；同时学生应具有对各种文化的理解能力，对各种文化的判断能力，在面对丰富的文化资源的时候，能够具有文化选择能力和跨文化交流能力，具有文化的整合能力，能吸取各种文化的精华，灵活利用，形成人生的智慧。同时，高中阶段是学生形成学生正确的人生观、价值观和世界观的重要时期。 因此，外语教学在学生的发展当中所发挥的作用，除了传授语言知识，训练语言技能之外，还应该通过大量阅读外国的优秀文学作品提高学生的人文素养和思维能力，从而不仅有利于培养学生的文化和语言交际能力，而且也为学生的终身发展打下良好的基础。运用整体语言教学理论，通过实施语感阅读法，是培养学生综合素质的一种有效途径。 Topic：Five one-act plays Step 1: Planning a drama Exploring the Issues ·the features of play ·the characte in each play ·the abstract of each play Key Questio ·What is little Johnny trying to say? ·Why doesn’t M Stone want to let her room to the old man? ·Why does M Hill want to leave her husband? ·Who are the men from London who come for the Professor’s invention? Task Division ·Play assignment ·Role assignment Step 2: Getting started Building Belief ·Teacher plays in role， and try to create a vivid and authentic environment. ·Students work in groups of five to play in role， while teacher plays in role to make the five one-act play as a whole one。 Step 3: Deepening the drama Use one sentence to reveal the moral of each play ⑵ 影视欣赏（Movie Watching） 利用原声电影可以帮助学生更直观地感受阅读的作品。在学生阅读了《简爱》之后，在电脑老师的帮助下，利用会声会影影视制作工具，根据学生阅读的故事情节，我们制作了一个故事情节完整，配有英文字幕，大约40分钟的电影《简爱》的视频。学生通过观看电影，融入到了故事情节中去，对阅读的内容有了进一步的认识。 在此基础上，我们接下来进行了两项活动。一是列出故事中的五个人物让学生进行人物的描述和分析他们各自的个性特点，由此引导总结出描写人物的写作手法。二是假设你是故事中的St John Rive， 你还没有忘记 Jane Eyer，你从印度给她写去了一封信，重申了你希望和她结婚的请求，请你试着来写一写这封信。 ⑶ 朗诵会（Oral Reading） 朗诵是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀