名师教学设计《可贵的沉默》.docxVIP

PAGE 《可贵的沉默》教学设计 教学理念： 语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。 　　如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。 教学目标：1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。　　　 2、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感。　 3、有感情地朗读课文。　 教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。 教学过程： 一、生活情境再现： 1、师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！ 2、（角色换位）读句子：我们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 提问：为什么骄傲为什么神气十足带着这样的心情再读。找找表示“神情”的词。 3、把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７……父母祝福…… 提问：孩子们在快乐地交谈什么 4、是呀，多幸福的孩子们，爸爸妈妈给他们带来的是（快乐、高兴、兴奋、骄傲、自豪……用一个字来概括，就是——“爱”） 5、不仅是孩子感受到父母的爱，你感受到了，我感受到了，老师也感受到了。 板书：感受爱 6、够了吗老师还想去寻找——（极为珍贵的东西） 二、模拟情境再现： 1、我设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题： 　　提问：“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗” 　　“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。 　　“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢”我话锋一转，又提出了我的问题。 2、沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。 　　“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。 　　3、在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。 　　一位学生站起来交流说：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”我觉得他们的心里正在想着老师的问题。 　　“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。 　　“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……‘沉默就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。 　　“同意！”“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现沉默之时的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。 　　4、孩子们静静地读着。 　　“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意刚才追逐我的目光，此刻全躲开了，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！” 　　“对，还有内疚！” 　　“能够带着这样的感情读一读吗”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。 　　5、“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢”学生们读完之后，我乘机问道。孩子们沉默了，是因为他们在想___________ 老师沉默了，是因为她在想___________ 　　6、短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。 　　“他们在想父母的生日到底是哪一天呢” 　　“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。” 　　“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢”…… 　　对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……” 　　“亲爱的妈妈呀，