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高三复习阶段提高学生英语写作能力的有效策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高三复习阶段提高学生英语写作能力的有效策略 1 一、狠抓书写，过好卷面印象关、 2 二、坚持每天三分钟的佳作，美文欣赏 2 三、坚持口头训练，这是提高写作的有效手段 3 四、坚持每周安排写作时间，让学生有“限时”实战练笔的机会 4 五、采取多样化的作文评阅策略，充分发挥学生的主体作用 4 六、反思中师生共同进步 5 文2：提高学生英语写作能力的体会 6 一、抓好课文教学，夯实英语基础，积累写作素材 6 二、引导学生广泛阅读，拓宽知识面和词汇量，为写作做准备 7 四、多批细改，持之以恒，不断提高英文写作水平 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 高三复习阶段提高学生英语写作能力的有效策略 文1：高三复习阶段提高学生英语写作能力的有效策略 教育部2003 普通高中英语课程标准（实验）（简称新课标）中的语言技能七级对高中生写作能力要求为：1 能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2 能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等;3能描述人物或事件，并进行简单的评论；4能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；5 能以小组形式根据课文改编短剧。同时在新课标中写作评价标准第五档的要求如下：按要求写出了内容要点；语言结构和词汇选用恰当，丰富;语言错误极少：有效采用不同的连接手段，层次清楚：格式和语域恰当；完全达到与目标读者交流的目的。从这里我们知道新课标对学生的写作提出更高的要求，主要突出体现在学生对遣词造句，谋篇布局和情感表达和语言审美等方面。另外，新高考对学生写作词数的要求由原来的100词增加到120词而且以半开放性写作为主。然而，目前高三学生仍然存在单词拼写错误，搭配不当，句型误用，时态语态混乱，语法不通，谋篇布局不合理等问题。从这里我们应该清楚地意识到高三学生英语写作能力与新课程标准的要求，及高考评分标准及要求还有一定差距。如何克服上述问题，让学生在有限的时间内写出拼写错误少，句式灵活，语句连贯的高分作文呢？下面谈谈在教学实践中的一些做法，与同行分享。 一、狠抓书写，过好卷面印象关、 卷面整洁，字迹清晰能激起阅卷老师的“偏爱”。因此，提高写作首先抓好书写。我的理念是“书写不工整，不用写作文”。我经常灌输这种理念，引起学生对书写的高度重视。尤其对成绩好的学生。我要求每个学生的书写必须达到以下三点要求：字母大且压线，段落要分明（三段为主），卷面不涂改。 二、坚持每天三分钟的佳作，美文欣赏 语言的学习过程体现为输入—内化—输出。阅读是学生学习英语的主要输入途径之一。因此引导学生欣赏大量佳作美文。为写好作文做好铺垫。我们知道学生畏惧写作主要因为平常没有大量积累各个话题有关优美实用的词，词组，句型和段落。我在每天上课前3分钟，让全班同学一起大声朗读佳作，美文。这些佳作美文大多是优秀作文范文，或完型或阅读中精彩的段落。让学生大量接触各种文体的文章。同时，引领学生从在这几方面来欣赏：高级的词汇，复杂句型，有效的衔接句，表达情感的语句以及谋篇布局。每天选取二到三个点当场背诵。每周腾出一个单位时间听写。让学生真正掌握这些积累的语句。同时又要指导学生在实际写作中活用所积累的词句段。如：With the development of science and technology，the internet is playing an increasingly important role in our daily life.这句话写的是网络的重要性。那么遇到写手机的重要性时，我就引导学生这样写道：With the development of science and technology， the mobile phone is playing an increasingly important role in our daily life。 三、坚持口头训练，这是提高写作的有效手段 写作不是一项孤立的活动，它是与听说读等技能密切结合。因此在课文知识点的复习过程中，可以选取重点单词，重点短语让学生进行口头造句，或创设语境让学生进行口头编一有意义的段落。这样不但可以巩固重点的语言点而且又能提高学生表达能力，充分发挥学生的创造性思维，调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，一举多得。如，在学习impress 这个词时，我让学生用“What impresses me most is ”来造句。接着又让学生用其他词的如surprises/interestshocks等来代替impresses 造句。再如，在复习人教版必修（