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高中英语阅读课的有效组织 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语阅读课的有效组织 1 一、有效教学与高中英语阅读课教学的有效性 2 二、阅读课堂主要环节的有效组织 2 文2：高中英语阅读课的原则与模式 6 一、读课的目的 6 二、阅读课的原则 6 1．注意课文导入，激发学生的兴趣和求知欲 6 2．背景介绍，清除阅读障碍 7 3．帮助学生分析课文，培养其归纳总结能力，逐步提高其素质 7 4．寓思想教育、国情教育于阅读课教学中 7 5．课内外阅读相结合 8 三、阅读课的模式 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 高中英语阅读课的有效组织 文1：高中英语阅读课的有效组织 施新课程以来，基础教育教学领域开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究，课堂教学的有效性是深化新课程改革的关键和根本要求。然而很多教师在新课程教学的实践中，发现有效备课、有效授课、有效评价等教学环节尚存在肤浅性和模糊性等问题，如何将有效教学理论转化为有效教学行为，是一个探索的过程。受到教育部十一五规划中“有效教学的行为策略研究”课题的启发，笔者在高中英语教学的实践中，运用新的组织理念，取得可喜的进步，尤其在阅读课上，通过引导学生自主、合作、探究学习，取得良性循环的好效果。 一、有效教学与高中英语阅读课教学的有效性 有效教学（effective teaching）是指以学生发展为中心，以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式多样化与灵活性的一种新的教学理念和教学模式。这种教学理念更加注重学生在教与学互动过程中的主体性，强调学生对知识探索的主动性，力图通过教师对课堂教学过程的有效组织，达到使学生获得知识与技能、情感与态度乃至价值观与世界观的全面发展。简言之，就是通过课堂教学的有效组织，使学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，使学生在学业上有所收获，情感修养有所进步，这样的课堂教学就是有效的。 阅读课在高中英语教学中占有重要地位。长期以来，阅读课教学的有效性，一直是高中英语教学研究的重要课题之一。高中英语阅读课的有效性，是指通过英语阅读课程的有效组织，从而达到学生的阅读兴趣、思维习惯和知识积累不断提高、不断进步的教学目标，使得学生能够自觉养成合理的思维习惯和思维方法应对变化无穷的新情景、新问题。笔者认为，把握阅读课堂的几个主要环节是实现有效教学组织的重要手段。 二、阅读课堂主要环节的有效组织 ⒈ 导入（Presentation）——呈现方式的有效性 导入是上好一节课的重要环节。新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性。教师应在备课时因生、因时、因材，创设贴近学生实际生活、发人深思的情景或话题，使每个学生都觉得有“话”可说，从而激发学生的求知欲和自我表现欲，营造一个好的学习氛围，在轻松活跃的气氛中把学生的情绪调整到有利于思维和联想的状态上来，为课堂教学的有效展开做好铺垫。 教师的导入必须切中要害，以情导趣，不可流于形式，“A bad teacher tells; A common teacher explai; A good teacher demotrates; A great teacher ipires”。应充分挖掘教材，通过阅读前对图画及问题的设计性提问，引出教材的主体思想和主要内容，为学生提供了语言操练的机会，从而达到很好的效果。比如高中英语选修七第三单元的开头，是可以这样设计的：老师问：“Now everyone， please turn to page 38， look at the picture at the bottom of this page， tell me what you see?”学生答：“the killer whales”；老师又问：“what do you think is happening in the picture?”学生答：“the killer whales help whales catch baleen whales”；老师再引导：“How to show this relatiohip between human beings and the killer whales in human life?”通过这样有层次性和紧扣中心的问题设计的方式导入课堂教学，学生的回答逐渐出现差异性，并且他们的思维开始活跃，并积极关注课堂的进程。这样的导入方式不仅增强了课堂教学的双向性、活跃课堂气氛、启迪学生思考问题的能力，而且极大地提高了课堂的有效性。 ⒉ 限时阅读（Limited reading）——