名师教学设计《克和千克》完整教学教案.docxVIP

PAGE 《克和千克》教学设计 【教学内容】： 《义务教育教科书》（人教版）二年级下册101页、102页。 【教材分析】： 学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、估一估、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。 【学情分析】： 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面： 1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注； 2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。 【设计理念】： 数学课程标准指出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学经验是数学的重要目标，是学生不断经历，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果，所以教学要从学生的已有经验和认知水平出发给学生提供丰富的教学资源。 本节课是学生第一次学习质量单位，虽然在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物品的轻重，但不一定能进行量化比较。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠肉眼观察得到，只能靠身体的感觉感知。因此，在课程实施中，要紧密联系生活实际，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克与千克，建立1克与1千克的质量观念，培养学生的估量意识和能力。 一、借助学生熟悉的超市情境及日常事物，通过丰富的体验活动，认识质量单位克与千克及之间的关系，会进行简单的单位换算，建立1克和1千克的质量观念 二、充分利用学生已有的克与千克的质量观念，通过丰富的数学活动，学会估量的方法，培养学生估量的意识与能力。 【教学目标】 1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 2.通过看一看、掂一掂、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会估量物体的质量。 3.了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的紧密联系。 【重点难点】 1.初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 2.培养学生估量物体质量的意识。 【教学准备】 教师：一架天平、一个盘秤、一个鸡蛋、500克物品、1千克物品 学生：每人一枚2分的硬币、熟鸡蛋、500克物品，1千克物品 一、情景导入 1、出示教材主题图 师：老师喜欢逛超市，你们喜欢吗 生：喜欢！ 师：你们逛超市的时候喜欢买什么呀 （学情预测：学生多数回答：喜欢买小吃、水果、蔬菜、玩具等，为下一步教学做铺垫） 师：老师建议大家要少吃小吃，一方面小吃影响大家的健康，一方面我们的爸爸妈妈赚钱非常辛苦，我们要养成节约的好习惯。 购物时有没有仔细观察过商品的价格牌，蔬菜、水果的计量单位与饮品、方便面有什么不同仔细观察课本100页主题图，你发现了那些数学信息 （学情预测：学生会发现价格牌上有500克，价钱等） 出示例1、例2主题图仔细观察发现了什么 （设计意图：学生会说知道上面的数字表示物体的重量，教师借机纠正，数学中物体的重量叫质量，要想知道物体的质量要用质量单位“克”和“千克”。“克”和“千克”是国际通用的质量单位） 今天我们就主要来感受1克和1千克有多重。 （板书：克和千克） 探究新知 1、用字母表示“克”和“千克” （1）回想长度单位“米”和“厘米”用什么字母表示 （2）质量单位“克”用字母“K”表示“千克”用字母“Km”表示。 2、根据我们刚才的观察会发现测量轻一点的物品用“克”做单位，测量稍重的物品用“千克”做单位。 （设计意图：让学生知道测量轻一点的物品用“克”做单位，重一点的物品用“千克”做单位） 3、感受1 克重 （1）要知道物品有多重有什么好办法 （设计意图：引出称一称、看一看、掂一掂。为了精确物体的质量就要用到测量质量的工具：秤） （2）学生介绍生活中的“秤” 学生说出了盘秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、天平等，教师有的就出示实物，没有的就出示图片。 （设计意图：让学生体