部编版五年级下册语文第一单元整合教学设计.docx

部编版五年级下册语文第一单元整合教学设计 PAGE PAGE 1 五年级下册语文第一单元部分课文整合教学设计 第 周 备课时间：20**年**月**日 课题 2 祖父的园子 3* 月是故乡明 4* 梅花魂 课型 整合教学? 授课 时间 ?3个课时 教学 目标 学习三篇课文的生字词； 读熟三篇文章，了解课文内容；学习作者是如何把重点内容写具体的； 弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达的情感。 教学 重点 读熟三篇文章，了解课文内容； 弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达情感。 教学 难点 弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达的情感。 课前 准备 上完网课复学后反复朗读以上三篇课文，再次自主完成批注；自主完成课后习题； 利用早读或晚读时间适当指导朗读，进一步熟悉课文内容。 第1课时 教学 目标 学习三篇课文的生字词； 了解三篇课文的主要内容。 课前 准备 利用指导朗读的时间，适当带读生字的字音。 生字教学PPT 教学设计 设计意图 导入 （ 1 ） 分钟 同学们，今天我们整合一起学习三篇课文，现在我们一起来看看这三篇课文分别是什么？ 2 祖父的园子 3* 月是故乡明 4* 梅花魂 呈现课题，读课题。 同学们，在课前将这三篇课文都读过多次了，现在我们一起继续学习三篇文章中生疏字词。 ? 直接导入，让学生快速明白学习内容。 新课 教学 （ 38 ） 分钟 一、下列生字会读字音。 指名识读以上生字，检查学生网课期间和预习时对生字的掌握情况。 指名学生带读以上生字，激发学生学习兴趣。 全班齐读以上生字，并组词读。 分组带读以上生字。 综合巩固以上生字的字音，字形。 对以上字进行分类 （1）左形右声、右行左声、上形下声、下形上声； （2）快速区分以上生字的结构，重点强调“逛、葬、飕、眷”。 （3）谈谈几个会意字的造字意义，如：割、葬、 以上要求会认的字，以多种方式组织带领两学生认读，直到学会为止。 会书写下列字 带领学生观察分析这些字在田字格中的占格特点。 提醒易错字：“拔”不要写成“拨”、“瓢”字的左右字形顺序、“逛”字的“走字底”的写法及在字形中的占位位置。 学生依据写字课本书写以上生字。 引导学生用两三句话概括三篇课文的主要内容。 1、《祖父的园子》主要写什么？ 2、《月是故乡明》主要写什么？ 3、《梅花魂》主要写什么？ 4、再说说三篇课文中作者童年最深的记忆是什么？ 过多种方式组织学生认读，便于学生巩固字音。 开火车的形式认读生字，有利于找出学生难读的字，便于教师加强该字教学。 将三篇课文的生字归纳在一起，提升了识记难度，但是为学生提供了识记方法，对众多生字在大脑中印象进行结构梳理。又为书写指导做了铺垫。 概括各篇课文的主要内容，训练学生的概括能力，熟悉巩固课文内容。 课堂 小结 （ 1 ） 分钟 本节课，我们学习了三篇课文的生字词，知道了几篇课文主要写了什么，作者童年的最深的记忆是什么？下节课我们具体分析每篇课文写了哪些内容。 ??为下一节课埋下伏笔。 课堂板书设计 2 祖父的园子 3* 月是故乡明 4* 梅花魂 在祖父园子里快乐 故乡的月亮 读唐诗落泪、弄脏墨梅图 不能回国而哭、赠送墨梅图和手绢 第2课时 教学 目标 熟读三篇文章，了解课文内容；学习作者是如何把重点内容写具体的； 课前 准备 PPT 教学设计 设计意图 （或修改痕迹） 导入 （ 1 ） 分钟 上一节课，我们学习三篇课文的生字词，概括了三篇课文的主要内容，这一节课我们将一起学习三篇课文里面作者都写了一些什么，现在我们一起来交流交流。 ? 新课 教学 （ 38 ）分钟 了解三篇课文的重要内容 （一）说说《祖父的园子》这篇课文中“祖父的园子里”有些什么？“我”和祖父在园子里做了些什么？找出来与同学交流。 预设：《祖父的园子》里有什么？《祖父的园子》给作者留下童年印象是什么？ “祖父的园子里”有什么？ 昆虫之类：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 动物：羊 花草树木：樱桃、李树、大榆树、花、狗尾草、谷穗、黄瓜、倭瓜、玉米…… 我在《祖父的菜园子》里做了什么？ 观察昆虫、花草树木之类的感兴趣的事物。 跟祖父一起种菜：铲地、拔草（割掉韭菜）、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇水…… 祖父的园子、祖父给作者留下的童年印象是什么？ 祖父的园子：快乐、自由 祖父：慈祥、宽容 激发学生回答的欲望，适时指导孩子