3.做个开心果教案及反思（2课时）.docxVIP

3做个“开心果”教学设计 第一课时 课程标准： 道德与法治课程贴近学生的生活，反映学生的需要，从学生自己的世界出发, 用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。本节 课中让学生在探索“找”开心果的活动中，学会倾听他人的意见，体会他人的心 情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。同时体会同学之间真 诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处；知道同学之间要相互尊重, 友好交往。 教学目标： .寻找家里和小组里、班集体里的开心果，想想他们做的让大家开心的事儿。 .体会做“开心果”帮到别人的那份快乐。 .学会与人快乐相处。。 教材分析： 本单元围绕“让我试试看”这个中心，分为尝试做事和快乐做人两个主题。 本节课“做个开心果”聚焦于快乐做人，在做事中学做人，创造性的帮助家人和 朋友化解消极情绪，教材通过找家中的“开心果”帮助学生理解“开心果”的含 义，再引导学生从不同角度找出家中和班级中的中的“开心果”，进一步深化“开 心果”大家带来的欢乐，从而让学生了解不仅幽默快乐可以成为“开心果”，真 诚、 助人、赞美，也能给身边人带来快乐。 学情分析： 二年级学生正处于快速生长发育阶段，他们活泼好动，学习能力强，能初步 进行情绪的自我调控，但对于本节课让学生走出自我，与周边世界和谐相处还存 在一定难度。而这一阶段的学生感知事物常常跟着兴趣走，易被新颖 鲜艳、有教学反思: 最初设计的时候，以“吉祥三宝”歌曲导入，直接引题说歌曲中的小女孩是 “开心果”。很唐突，经听课老师指导，改为用开心果本义引入，再介绍引申义, 更加自然。之前把重点放在了 “开心果”的辨析上。出示了好几个片段，让学生 去判断片段中的人物是否为“开心果”，但个别片段是临时编写的，导致学生在 判断的时候所能依据的信息较少。而且引申过多，重点不突出。后来按照课本编 排，先说能逗大家笑的这些“开心果”，进一步引申到只要能帮助别人，赞美别 人让别人感到快乐的人都是“开心果”。 仍有缺乏的是，没有让学生去区分惹大家笑的恶作剧行为是否可以看做“开 心果”行为。在让学生说家里的“开心果”环节，吸取去年教训，一开始就给学 生明确怎么说，并在课件上给出模版，这样学生在说的时候都没有偏离主题。也 不致说的过于简单。在寻找小组内“开心果”环节，最初让小组先讨论，然后挑 小组，让所有小组成员都上讲台说。产生了很多问题： 一是学生讨论时自由散漫无纪律，声音大，还有趁机说废话玩闹的； 二是小组展示时，班里有的小组同学仍在讨论，而我没能及时有效的让班里 静下来； 三是展示的小组分工不明；四是学生积极性过高，几乎所有小组都想上台展 示。我反思为什么出这么多问题。主要是平时缺乏相关的练习和习惯培养。齐老 师给出了一些方法:在讨论前就讲明违反规那么的小组将失去上台展示的机会，最 好在讨论时就把一些小组淘汰出局以给其他同学起警示作用。 最后一个环节原本也是让学生说的环节，但显得重复，所以改为演一演，但 以前课堂上没有进行过类似环节，导致没有起到效果。 总体上，在备课的时候，自己想了很多，但最初过于脱离课本，自己设计的 环节轻重失衡，后来调整，效果稍好。再者就是小组讨论环节，需要平时就进行 规范，才能让学生养成好习惯。 趣的事物吸引，注意力不够集中，抽象思维较弱，对于他们来说说话比书写更容 易，教学中更要注意引导学生去表达。 二年级学生已经有了一年多的道德与法治的学习经验，他们普遍已经对公共 生活准那么已经有了一定的认知。但是，学生对于如何在公众生活中和谐相处还存 在一定的困难。故，本节课的重点那么在于让学生学会体察身边的人的情绪状态， 做身边人的“开心果”。 教学重点： .寻找家里和小组里、班集体里的开心果，想想他们做的让大家开心的事儿。 .了解“开心果”的特质。 教学难点：在找“开心果”的活动中，学会与人快乐相处。 教学内容 一、创设情境引题（一）音频导入 .今天我们的老朋友欢乐鸟来到了奇幻森林，在奇幻森林里它发现了一棵神 奇开心树，并且它将这棵开心树带到了我们的班级，你们知道它在哪吗？ 预设：黑板上 .对，你们有双善于观察的小眼睛。现在欢乐鸟有话对大家说啦，要听听吗？ 预设：要 .播放欢乐鸟音频，出不开心果动画。 它叫什么名字？对，它就是开心树上结出的开心果（出示板贴“开心果”）。 不过它和我们平时吃的开心果可不一样哦，想知道怎么不一样吗？跟我来，它就 藏在故事里，你能找到他吗？ .播放音频故事。 故事里的“开心果”是谁？（预设：妹妹） 这里的“开心果”与我们吃的开心果有什么不一样？ 预设（课件出示）：能带给身边人快乐的人。 .揭示课题 播放欢乐鸟录音：让自己快乐我们就成了快乐鸟，带给身边人快乐我们就变 成了 “开心果”。（课件播放欢乐鸟变成开心果的动画） 师：今天，我们就跟