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第五章 幼儿园课程的实施 本章目标 对课程实施的研究，关注的是课程计划在教育过程实际 中所产生的情况，以及课程实施的各种影响因素。 • 了解幼儿园课程实施概念 • 掌握幼儿园课程实施的三种取向 • 理解幼儿园课程实施的基本途径 • 掌握幼儿园课程实施中游戏活动、教学活动和日 常生活活动的关系 • 了解幼儿园课程实施的影响因素 • 能根据实际判断幼儿园课程实施中的常见问题 课程实施的概述 一、课程实施的概念 •课程实施 （curriculum implementation） 是指把一项课程计划或方案付诸实践的 过程，即教师根据课程计划组织课程活 动的过程，它是达到预期的教育目的和 课程目标的基本途径。 二、课程实施的取向 • 课程实施取向集中表现在对课程计划与课程实施 过程之关系的不同认识上。 （一）忠实取向 （二）相互适应取向 （三）课程创生取向 （一）忠实取向 课程专家 实施 制定，教 计划————————实践 育行政部 教师忠实的执行，不折不扣， 门认可 对课程知识的创造和选择没 有发言权 u喻为 “建筑施工” 具体施工 （实施） 建筑设计图 （计划）—————————实践 教师是课程被动的消费者 2．相互适应取向 课程专家 实施 制定，教 计划————————实践 育行政部 考虑课程实施者的兴趣和需 门认可 要，还要考虑教育现场中的 各种条件和状况，对专家的 课程计划作出调整 u喻为 “球赛” 球赛进行的过程 赛球方案 （计划）—————————实践 （实施） 教师是课程主动、积极消费者 3．课程创生取向 • 指的是把课程看成是教师与幼儿联合创造的教育经验的过程。— —课程是教师和儿童共同创造的经验，这些经验是教师和儿童在 实际中体验到的，是情景化的和人格化的。 u喻为 “作品的创奏”\”现场创作” • 教师是课程的开发者 创生取向——课程实施是在具体的教育情景中创 生新的教育经验的过程，而已有的课程计划只是 为这个经验创生过程提供的平台而已 尽管教师可以运用由课程专家设计的课程和建议， 但是真正创生课程并赋予课程意义的还是教师和 儿童，因此教师和儿童不是知识的接受者，而是 课程知识的创造者 幼儿园课程实施 的途径 一、幼儿园课程实施的基本途径 • （一）游戏活动 • （二）教学活动 • （三）日常生活活动 （一）游戏活动 1.对幼儿园课程中游戏的界定 •具有以下特征的幼儿活动通常可被认 定为游戏：非真实性、源于内在动机、 过程导向、自由选择、积极情绪等。 2 ．游戏在幼儿园课程中的作用 • （1）游戏能促进在幼儿认知、情感和动作 技能的发展 • （2）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学 科 （领域）的学习 • （3）游戏有益于幼儿园课程各学科 （领域） 的整合 （二）教学活动 • 1.对幼儿园课程中教学的界定 • 教学主要是一种有目的、有计划的由教师对幼 儿施加影响的活动，教学由教师立足于教学目 标、教