学前儿童言语的发展.docVIP

授课时间 年 月 第 周 共2课时 授课地点 综合教学楼 课程类型 理论课 授课题目 6.5学前儿童言语的发展 授课班级 学前教育系 教学目的 与 教学要求 *知识目标：1了解学前儿童言语发展的基本趋势；2了解学前儿童言语发展的基本特点；3掌握学前儿童口头语言能力培养的基本方法。 *能力目标：能够根据实际情况分析学前儿童语言的发展情况，并能采取相应的教育措施。 *素质目标：树立科学的儿童观和教育观，尊重儿童个体发展中的差异性。 *教学要求：师生利用多媒体技术手段进行交流，再对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。 主 要 内 容 本节课是第六章学前儿童认知发展的第六节课的内容，从普通心理学中关于思维的基本知识入手，先让学生对言语和语言的概念有所了解和体会，然后进一步学习学前儿童的言语是如何随着年龄而发展变化的，包括口头言语的发展、内部言语的发展、书面言语的发展，在此基础上体会言语在学前儿童心理发展中的重要作用。 重点与难点 准确地理解言语发展的基本概念和基本知识 把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理变现和相关教育问题结合起来 教学方法 手段（教具） 教学环境：多媒体教室，可投放PPT、视频等资料 教学方法：讲授法、讨论法、视频教学法 参考资料 1.彭聃龄等：《普通心理学》，北京师范大学出版社 2.王振宇等：《学前儿童发展心理学》，人民教育出版社 3.林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社 4.David R.Shaffer等著、邹泓等译：《发展心理学》，中国轻工业出版社 课后作业与 思考题 《形成性练习》第六章第6节内容 教学后记 教学过程 时间 分配 一、新课引入 10分钟 阅读《简单的小杰》，思考为什么小杰听到妈妈的表扬，反而会大哭起来呢？ 二、讲授新课----6.6.1言语的概念 40分钟 一、言语与语言 1.言语是个体使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。人们通过言语活动互相交往，交流思想。 2. 语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统。 二、言语的类型 ※根据活动的目的和是否发声，将言语分为外部言语和内部言语。 ※外部言语包括：口头言语和书面言语 ※口头言语包括：对话言语和独白言语 三、言语和思维 ※言语是实现思维的工具，例如：自言自语的现象 ※言语活动的顺利开展有赖于思维的帮助 四、小组讨论： 儿童的言语是如何获得的，是先天具有还是后天习得？ 在言语获得的过程中，儿童是主动的学习者还是被动的接受者？ 三、讲授新课----6.6.2学前儿童言语的发展 50分钟 一、言语发展的阶段 ※案例分析：妈妈把做好的红烧排骨放在餐桌上，一岁半的儿子看不到餐桌上的食物，但是闻到了食物的香味，于是踮起脚看着餐桌，说“肉？肉肉？”开始吃饭时，妈妈把他放在餐椅上，他指着红烧排骨急促地说：“妈妈肉、妈妈肉、肉…”。拿到一根排骨后吃了一口，他面带笑容的对旁边的奶奶说：“奶奶肉！”提问：幼儿三次说“肉”所表达的含义一样吗？结合案例说明该年龄段的幼儿言语的特点。 二、口头言语的发展 1、语音的发展 ※2岁后开始形成语音的意识：能自觉地辨别发音是否正确；能够意识并自觉调节自己的发音。 ※3-6岁逐渐掌握本族语言的全部语音 2、词汇的发展 ※词汇数量迅速增加 ※词类范围日益扩大：儿童先掌握实词，后掌握虚词；掌握实词的顺序：名词、动词、形容词；幼儿掌握数量最多的是名词，使用频率最高的是代词 ※词义理解逐渐准确和深化 3、语法的发展 ※从不完整句到完整句 ※从简单句到复合句 ※从无修饰句到修饰句 ※从陈述句到多种形式的句子 ※句子从短到长 4、口语表达能力的发展 ※对话言语向独白言语过渡 ※情境性言语向连贯性言语过渡 ※讲述条理性逐渐提高 ※语用技能初步发展 三、内部言语的发展 ※4岁以后，幼儿开始出现内部言语 ※出声的自言自语，例如： 游戏言语：一边搭积木一边自言自语 问题言语：自问自答 四、书面言语的发展 ※整个幼儿期以口头言语为主，幼儿晚期开始发展书面言语 ※4-5岁是学习书面言语的关键期 ※应以培养兴趣为主，适当学习，不可拔苗助长 四、讲授新课----6.6.3言语发展的意义 30分钟 一、言语发展的意义和作用 1、言语的交流作用 2、言语的概括作用 3、言语的调节作用 二、言语发展中易出现的问题 1、音准差 ※可能是由于受到方言的影响，或者不能正确掌握发音部位和发音方法。 ※为儿童创设良好的语音环境，采用普通话教学，多引导发音练习。 2、口吃 ※口吃出现的年龄在2~4岁 ※口吃的原因： （1）生理原因，言语调节机能还不完善，造成连续发音的困难。 （2）心理原因，说话时过于急躁、激动、紧张。 （3）模仿 ※对于幼儿的“口吃”，主要方法是消除