儿童行为矫正2.ppt

第四章 惩罚 五、有效运用惩罚的原则 1、选择被惩罚的行为是具体行为 2、正确选择惩罚物 3、惩罚程序实施前 尽量为替代反应的产生创造条件，即最大限度地引导和强化替代行为产生；尽量控制产生不良行为的情境出现；成人执行惩罚的态度必须一致。 4、正式实施惩罚程序时 及时；保持平静；惩罚应和替代行为的强化相结合 5、仔细收集惩罚程序以被分析 ;; 惩罚的结果：制止不良行为，能产生替代行为吗？ 对实施惩罚者和被惩罚者有哪些影响？;第五章 负强化 一、负强化涵义 指在一???别性刺激或情境下，行为者发出一种行为， 结果可引起厌恶刺激（或称负强化物）的移去或取消， 则以后在同样情境下，该行为的出现率会提高。;二、负强化与正强化、惩罚的比较;;;负强化实施案例;第六章 消退 提问：某一正强化物对某一行为的强化作用 某一惩罚物对某一行为的抑制作用 是否永远有效？ 某行为 强化递增 强化效果终止 递减 消退 某行为递减 惩罚停止 递增 衰退 一、消退的涵义: 指在一确定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不跟随着通常的强化，那么当他下一次遇到相似情境时，该行为的发生率就会降低。 种瓜得瓜 种豆得豆 若没有此结果会怎样？ ;消退范例 （1）朱华 “花猪” 不理睬 “朱华 ” “阿华”应答 （2）录音机接触不良 拍打 拍不响 不拍 （3）小明哭 奶奶怕，立刻满足 回父母身边 哭没有效果 不哭（奶奶负强化的误用） （4）弱智女孩抓头发 剃光头发 哭闹 不理睬 不抓头发 （负强化建立起来的消退） ;;;;注意点： 应用自然结果法，首先应仔细了解可能会发生的自然结果 如：小孩爬高攀墙 中学生离家出走 ;消退误用的类型 1、无意中消退了儿童的良好行为 弱智学校 甲护士根据正强化和消退原理设计了一套教育程序，想教会这些儿童自己穿衣 甲出差了 ，乙护士代替甲，面对一个会自己穿衣和一大群不会自己穿衣的孩子，乙更多注意有问题的儿童 结果。。。。。。 2、中断消退程序，加剧了不良行为的严重程度 例如：呜咽案例 上课时某儿童不停举手咬指甲想引起老师注意，但老师发现不理睬，咬指甲更严重了，老师要放弃，。。。 理解：行为在变好之前可能会变得更坏 必需坚持 ;3、对不良行为采取间歇消退法，结果间歇强化了该不良行为及附带的攻击性行为 消退程序中的困难：被矫正者的情感抵触性行为 哭叫 绷脸 噘嘴 攻击性行为 例如：咬指甲的小孩，当他咬指甲时老师用消退法，不理睬，当他更多咬指甲，并拍桌子时，老师放弃消退法，则间歇强化了什么行为？ 4、误把消退法用于不具有消退性质的行为 妈妈买了一 盒巧克力，儿子很喜欢。但只让他吃两粒，儿子还想吃，妈妈不让，他就自己拿来吃，妈妈生气了不理他，当母亲隔了两小时回来时，巧克力已经快吃完了。 巧克力原级强化物 不需要通过制约来建立其强化力;四、有效运用消退的原则 1、选择好被减少的行为 ◆选择行为要具体 ◆行为在开始变好之前可能变得更坏 ◆尽可能选择一个能人为控制强化物的行为 2、准备阶段应考虑的问题 ◆了解不良行为在消退之前的发生频率 建立行为基线 ◆确定何强化物正在强化不良行为，确定消退程序所花时间 ◆找出个体能从事的良好的替代行为 ◆确保良好行为的有效强化物 ◆程序前有关人员均知道何行为要消退 何行为要强化 例如：呜咽中的父母;;五、消退法实施案例 美心理医生发现 一名21个月的幼儿，每天晚上当父母将他放在床上离去时，就大哭大闹无法中止，父母不得不在孩子睡前陪伴他2小时直到他安然入睡再离去。 强化物 患儿父母的关注、安抚 消退程序 把孩子放在床上，不再关心或理睬让他自己睡觉，父母离去，不再进屋 第一天，哭50分钟 第二天15分钟 第十天哭闹完全消失 第十二天，小姨插手安抚又反复 追踪两年 没有复发;运用消退法关键点： ●控制环境，不受旁人干扰 ●消退程序一旦开始执行，一定要坚持下去;第七章 间歇强化——维持行为的间歇强化;一、间歇强化涵义 是一种偶然地（或间歇地）而不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法。 ●注意点：当一个行为被强化，就意味着强化的是次行为的反应的部分而不是全部。 二、间歇强化与连续强化、消退的比较 正强化