第2课时 比的基本性质(导学案).pdf

第2课时 比的基本性质 课题 比的基本性质 课型 新授课 比的基本性质是在学生学习了比的意义，比与分数、除法的关系，商不变的性质和分数的基本性质的基础上进行教学的。 本课时在教学设计上有以下几个特点： 1.自主探究，猜测验证。 在教学比的基本性质的环节上，充分体现以学生为主的原则，鼓励学生按照自己的思维规律，大胆猜想并通过举例、论证 设计说明 等方法进行验证，使学生经历“大胆猜想——小心验证——得出结论”的全过程，充分体验到成功的快乐。 2.巧妙点拔，层层深入。 在应用比的基本性质化简比时，尽量让学生自主学习，步步深入，充分发挥教师在关键处的点拨作用，使学生理解化简比 的意义，掌握化简比的方法，同时能正确区分化简比和求比值的不同之处。 1.理解并掌握比的基本性质，能运用比的基本性质化简比。 学习目标 2.感悟知识之间的内在联系，培养迁移、类推的能力，培养思维的灵活性。 3.经历发现、总结比的基本性质的过程，培养与他人合作的意识和创新精神。 学习重点 理解比的基本性质，掌握化简比的方法。 学习难点 利用比的基本性质化简化，并能熟练地化简整数、分数、小数比 学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 1.复习。 1.思考老师提出的问题并回答。 什么叫比？比的各部分名称是什么？ 2.回顾比与分数、除法的关系并汇报 2.引导学生回忆比与分数、除法的关系。 a a÷b= =a ∶b(b≠0) 一、复习 b 3.商不变的性质是什么？你能举例说明 导入（7 3.举例说明商不变的性质。 吗？ 分钟） 4.举例说明分数的基本性质。 4.分数的基本性质是什么？你能举例说 5.明确本节课的学习内容。 明吗？ 5.导入新课，板书课题。 3.判断。 1.探究比的基本性质。 1.(1)纷纷尝试猜测比的基本性质，大多 (1)8 ∶10=(8+10)∶(10+10) (1)引导学生根据商不变的性质、分数的 数学生都模仿分数或除法的性质进行描述， =18 ∶20(×) 基本性质来猜测比的基本性质。 并在小组内交流讨论。 (2)12 ∶16=(12÷6) ∶(16÷4) =2 ∶4(×) (2)验证猜测的性质是否成立。 (2)在教师的指导下，以小组为单位，设 (3)0.8 ∶1=(0.8×10)∶(1×