《内环境稳态的重要性》的教学设计.docx

PAGE 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 ?光合作用?的教学设计 一设计思想 以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系〞的课程理念来设计教与学的过程。这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的有实际应用的内容。因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象发生的变化，并提出问题探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。同时，由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论交流等活动。 二教材分析 因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程叶绿体和其中色素〔并安排了叶绿体中色素的提取和别离的学生活动〕光合作用的过程光合作用的意义影响光合速率的环境因素植物栽培与光能的合理利用以及光呼吸与C4植物。本节分为6个课时，本节教学设计是该节的第一课时内容即光合作用概述光合色素。 三学情分析 在义务教育初中生物教材中已经讲述了光合作用的根底知识安排了绿叶在光下产生淀粉的实验。但学生对光合作用的认识只是外表上的。因此，本节通过在此的根底上，可以深入地讲述光合作用。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维也已初步建立。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的时机，学生通过各种事实论据来发现概念和规律，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。 四教学目标 〔一〕知识与技能 1说出光合作用的场所总反响式及光合作用是一个氧化复原作用 2说出光合色素 〔二〕能力与方法 1通过鲁宾和卡门实验，了解放射性元素失踪技术及在生物学研究中的重要作用 2.通过萨克斯实验明确科学的研究态度在实验探究中的重要性 〔三〕情感态度与价值观 1．通过最后问题的讨论，让学生学会观察身边的生命现象发生的变化，并提出问题探究其原因。 五重点难点与突破 教学的重难点：光合作用的发现光合色素。 突破：1课前布置学生自主预习。 ????? 2用多媒体ppt教学形式把微观的物质变化形象化，教师引导分析，跟着光合作用的发现的六个实验过程来了解有关光合作用的条件场所等?。??? 六设计思路 海尔蒙特实验问题创设引入 海尔蒙特实验 问题创设引入 普里斯特利实验实验 普里斯特利实验 实验 英根豪斯实验 英根豪斯实验 实验 光合作用的发现 光合作用的发现 萨克斯实验实验 萨克斯实验 实验 恩吉尔曼实验实验 恩吉尔曼实验 实验 鲁宾 鲁宾卡门实验 光合作用的反响式 光合作用的反响式 叶绿体及光合色素 课堂小结 七教学过程 教师组织和引导 学生 活动 设计 意图 一 导 入 新 课 用ppt并展示“万物生长靠太阳〞相关数据 教师设疑： 1绿色植物储存在有机物中的能量来自哪呢？ 2太阳的光能又是通过什么途径进入植物体内的？ 教师引导：光合作用是一个怎样的过程，是怎样被发现的呢？ 学生说出自己的看法，并说明自己能理解的方面。 通过问题创设，激发学生内在的好奇心和探究欲望。 二 新课活动 1光合作用的发现及反响式 教师通过六个实验来说明光合作用的发现的过程 ，通过发现过程来了解光合作用的条件场所原料产物等问题。 实验一：17世纪比利时 海尔蒙特柳苗栽培实验 教师设疑： 为什么要称量干泥土的重量？ 为什么要在泥土上盖个东西？ 由本实验得出什么结论？ 学生提问不懂之处 。并解答老师提出的问题 通过这些问题培养学生科学严谨的实验态度。 实验二：普利斯特利实验 通过比较蜡烛在没有植物的玻璃罩中熄灭和蜡烛在有植物的玻璃罩中燃烧；比较比较老鼠在没有植物的玻璃罩中死亡和老鼠在有植物的玻璃罩中生存的两个比照实验可以得出什么结论？ 实验三：英根豪斯实验 通过比较老鼠在有植物的玻璃罩在黑暗中死亡和老鼠在有植物的玻璃罩在光照中生存可以得出什么结论？ 实验四：萨克斯实验 教师质疑：1为什么要黑暗处理？ 2为什么要对植物叶片脱色？ 3由此可以得出什么结论？ 实验五：恩吉尔曼实验 通过flash的播放更加直观形象的了解整个实验的过程。观看flash后： 教师质疑：1观看实验后说出实验组和对照组的现象？ 2通过两组实验的对照可以得出什么结论？ 教师创设情景：从以上的实验已经概括出了光合作用的原料条件场所和产物。但是产物中的氧气是来自哪里的呢？是来自二氧化碳还是水呢？引出鲁宾和卡门实验 实验六：鲁宾和卡门实验 在讲解这个实验前先说什么是放射性元素失踪技术及在生物学研究中的重要作用 一是用标记氧18的二氧化碳和没有标记的水施加给