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教育随笔：学会倾听 丰富课堂 教育随笔：学会倾听 丰富课堂 从事低年级数学学科的教师都有这样的体会，那就是学生听课时往往注意力不够集中，老师提问时问题尚未说完，许多小学生早已小手高举， 待到发言机会时，却讷讷难言；有学生在回答问题时，其他同学仍在窃窃私语，不能够清晰地获取信息，更不能专注地处理数学信息。甚至很多老师也会这样，表面上看，他和学生就一个话题正在进行对话，实际上目光却游走于课本、黑板，忙于盘算下一个数学环节的组织。这样的课堂看上去似乎很热闹，然而缺乏“倾听”，何来交流？缺乏“交流”何来共识？最终“多元”的课堂被压制成教师“一元”的讲解，如此怎能不影响课堂教学效率？因此，教育教学现状呼唤“倾听”，呼唤“倾听教育”，只有学会倾听， 师生、生生之间才有心与心的交流，这样才能上好课。一、在倾听中，把握一种“平 衡”“倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习，把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么？他的心情也是很愉快的，学生投得很差的球或投偏了的球，如果也能准备接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球。”（佐藤学语）因此，学会倾听对于老师来说是异常重要的，即使学生的回答出现了偏差，我们也要学会倾听、耐心等待，只有老师的认真倾听，才能让学生表达出不同的声音，甚至是某些有着瑕疵的思想，要能够在各种表达中，在优生与差生之间寻求一种“平衡”。例如：在二年级数学上册《儿童乐