《义务教育数学课程标准（2022年版）》数学新课标解读.ppt

数学被应用在很多不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。 课程实施 06 （三）教材编写建议 设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。 课程实施 06 （三）教材编写建议 在我们的教材(尤其是旧版教材)中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新审视这些内容的价值。 课程实施 06 （四）课程资源开发与利用 从整体性视域下开展小学数学教学，可以让学生潜移默化地掌握数学方法，感悟数学精神，使他们从更高位的视角认识数学，理解数学，感受数学的魅力！ 课程实施 06 （四）课程资源开发与利用 在课程内容理解上，以学为中心，不仅包括教什么、学什么的内容问题，还包括怎么教、怎么学的过程方式问题，以及为什么教、为什么学的目的价值问题，甚至还有教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题。 课程实施 06 （五）教学研究与教师培训 教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。 课程实施 06 （五）教学研究与教师培训 长期以来，人们惯将作业作为课堂教学知识与技能巩固的手段。 学业质量 05 表3义务教育数学课程学业质量标准 “五四”学制学段学业质量标准参照“五四”学制学段目标确定 原则研制。 长期以来，人们惯将作业作为课堂教学知识与技能巩固的手段。 课程实施 06 （一）教学建议 义务教育课程标准必须与时俱进，我们，师者，更需要与时俱进，紧跟时代步伐，为学生未来的发展助力。 课程实施 06 （一）教学建议 ，八至九年级分项选择开设；科学、综 课程实施 06 （一）教学建议 优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。 课程实施 06 （一）教学建议 计算数学可以归入计算机科学之中，但它也可以算是一门应用数学。 课程实施 06 （一）教学建议 这些分支所研究的范围和互相间的关系很难划清，也有的因为用了很多概率统计的工具，又可以看作概率统计的新应用或新分支，还有的可以归入计算机科学之中等等。 课程实施 06 （一）教学建议 在中国古代，数学叫作算术，又称算学，最后才改为数学。 课程实施 06 （一）教学建议 本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，提高专业素养，为培养国家所需的新时代人才贡献自己的力量。 课程实施 06 （一）教学建议 通过学习我对每一学段增加和减少的内容也有所了解，对小学阶段和初中阶段学习的内容也有了新的认识，在今后的教学过程中不仅要注意调整重难点的设计和突破，还要帮助学生建构整体的知识体系。 课程实施 06 （一）教学建议 还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。 课程实施 06 （一）教学建议 16. 计算数学a：插值法与逼近论，b：常微分方程数值解，c：偏微分方程数值解，d：积分方程数值解，e：数值代数，f：连续问题离散化方法，g：随机数值实验，h：误差分析，i：计算数学其他学科。 课程实施 06 （一）教学建议 坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现时代性。 课程实施 06 （一）教学建议 15. 泛函分析a：线性算子理论，b：变分法，c：拓扑线性空间，d：希尔伯特空间，e：函数空间，f：巴拿赫空间，g：算子代数 h：测度与积分，i：广义函数论，j：非线性泛函分析，k：泛函分析其他学科。 课程实施 06 （一）教学建议 大体上说，纯粹数学是数学的这一部分，它暂时不考虑对其它知识领域或生产实践上的直接应用，它间接地推动有关学科的发展或者在若干年后才发现其直接应用；而应用数学，可以说是纯粹数学与科学技术之间的桥梁。 课程实施 06 （一）教学建议 设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。 课程实施 06 （一）教学建议 他们认为，数学有三种基本的母结构：代数结构（群、环、域、格，......）、序结构（偏序、全序，......）、拓扑结构（邻域、极限、连通性、维数，......）。 课程实施 06 （二）评价建议 养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。 课程实施 06 （二）评价建议 四是增强了指导性。各课程标准针对内容要求提出学业要求教学提示，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了为什么教教什么教到什么程度 课程实施 06 （二）评价建议 素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人