初中 心理健康 与父母冲突巧解 让亲情春暖花开 刘双双 烟台格迈纳尔中学.docxVIP

PAGE 9 心理健康教育德育课例 与父母冲突巧解 让亲情春暖花开 烟台格迈纳尔中学 刘双双 一、心灵溯源 本课例选自2014年山东画报出版社版《心理健康》，七年级（全一册），第9课《发现父母》，1课时。 心理学家霍尔曾把青少年期比喻为人生发展的“暴风骤雨期”。在这个时期，个体身心发展快速而不平衡，独立意识不断增强，希望获得尊重，渴望被接纳。众所周知，七年级（初中二年级）是青少年心理发展的关键时期。心理波动性大，情绪情感起伏性强，内心动荡性和闭锁性的矛盾尖锐，尤其是独立意识明显增强，亲子关系中逆反心理表现突出，容易产生亲子冲突。 “建立良好的人际关系”，正是教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提出的初中年级细腻了健康教育的主要内容之一，也是契合新时代社会主义核心价值观中“和谐”、“友善”的标准。冲突带来成长，本次活动课通过对学生家庭生活中典型亲子冲突的分析，运用绘画治疗、小组讨论等方式，帮助学生学会处理与父母之间的冲突，加强学生与父母沟通的意识，促进亲子间的良好沟通，为进一步构建和谐友善的人际关系提供基础。 二、心灵导航 拥有和谐、幸福的家庭生活是每个孩子和父母的共同愿望。但是随着孩子的不断成长，他们独立自主的要求越来越强烈，和父母之间的矛盾冲突日益增多。他们自认为已经长大，希望父母把他们当作大人来对待，但是他们思想依然单纯，在日常生活中常常表现出重感情而缺乏理智，辨别是非的能力较弱的特点。他们逆反的对象最主要的就是父母，而现在的父母大都望子成龙心切，对孩子管教较为严格，因此亲子间的冲突在家庭中不断上演，甚至成为亲子交往中的主旋律。重新发现父母，发现与父母之间冲突矛盾的症结点，对症下药，改善亲子关系，促进学生的人际沟通能力，增强社会适应性是本节课的重中之重。 同时，本节课中还要厘清学生的价值观，并不是所有的亲子冲突都是有害的，本身冲突时中性的，学会发现在与父母冲突时的有建设性的冲突，学会避免破坏性冲突，掌握处理冲突的基本策略。促进学生能更好地享受幸福的家庭生活，和谐的亲子关系，为学生的健康成长和未来幸福打下坚实的基础。 海姆·G·吉诺特的畅销书《孩子，把你的手给我》深深地打动了作为父母和教师的我。感同身受，我也希望通过一节心理活动课帮助学生理解身边的父母，因此孕育本课《发现父母》。本节课通过对孩子与家长之间典型冲突的分析，运用绘画治疗、情景剧表演和小组合作辨析的方式，帮助学生学会换位思考，学会用理性的眼光看待和父母的关系，学会深入地发现父母，培养学生对父母的理解和感激之情，指导学生体会父母对子女无微不至的爱，让学生学会惜福、感恩，在生活中理解父母，进而促进亲子间构建有效的沟通模式，增进彼此的理解和体谅，共同打造和谐的亲子关系。 三、心海扬帆 （一）团体热身阶段 1.我的一家子 你的家是怎样的？家人喜欢在家里干些什么？你又最喜欢在家里干什么呢？请你拿起笔在纸上画一幅画，画出你和家人生活在一起的场景。你想怎么画就怎么画，但是要求必须用心的画。（音乐：我爱我的家） 2.感悟分享 请同学们分享活动时的感悟。 教师总结：有父母的地方才是家，有家，有爱，有亲人，才能感到幸福、踏实，有归属感。父母是个伟大的名字，我们常常把父母比作皓皓长空中的明月，把光芒无私地洒向人间；我们常常把父母比作一棵大树，为儿女撑起一把爱的保护伞。可是在日常生活当中，我们与父母的关系却也有着不和谐的时候，总会出现这样那样的矛盾。今天我们心理活动课的主题就是《与父母冲突巧解 让亲情春暖花开》。 （设计意图：采取绘画的方式，让学生放下心理防御，体验自己在家庭中的情绪，引导学生重视与父母的关系，发现父母在自己心中的位置，通过学生的分享自然引题。） （二）团体转换阶段 1. 情景剧表演：博宇和父母之冲突初起 博宇和父母之冲突现场 博宇是初二年级的学生。一天，放学回到家，爸爸妈妈立刻迎了过来。 妈妈走过来说“还不去写作业，这次考试又退步了！” 爸爸：“回来了，今天在学校怎么样啊？” “嗯……”博宇一屁股坐到电脑前，打算玩儿会游戏。 2. 续写台词 教师提示：博宇的这种行为会引起父母的什么反应呢？请小组讨论，以“嘭”地一声关上了门为结束语，共同续写妈妈和博宇的“台词”。请某小组成员上台续演。参考台词： 博宇答应着:“哦，知道了，这就关。”但并没有起身。 爸爸一步冲到博宇面前说：“玩电脑，玩电脑，就知道玩电脑，不好好学习你能有什么出息？！” 说着，拔掉了电脑的电源。 “学习，学习，就知道让我学习，唠哩唠叨，烦不烦呀？”博宇边嘟囔边不情愿的回到自己的房间。 博宇回到房间：“幸好我向同学借了《斗罗大陆》，不然无聊死了！（自言自语）”无心学习的他把《斗罗大陆》拿出来，怕妈妈发现，在上面放上了英语书。 妈妈拿着洗好的水果进了屋