广东省三级甲等中医医院规范化培训护士核心能力现状调查及其影响因素分析.doc

广东省三级甲等中医医院规范化培训护士核心能力现状调查及其影响因素分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：广东省三级甲等中医医院规范化培训护士核心能力现状调查及其影响因素分析 2 1、对象与方法 2 2、结果 4 3、讨论 4 4、小结 8 文2：贵州省贫困大学生主观幸福感现状调查及其影响因素分析 8 一、引言 8 二、对象与方法 8 1.研究对象 8 2.研究工具 8 3.统计方法 9 三、结果分析 9 1. 贵州省贫困大学生主观幸福感的总体水平，见表 1 。 9 四、讨论 9 2.贵州省贫困大学生主观幸福感的学校间、专业间差异分析 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 广东省三级甲等中医医院规范化培训护士核心能力现状调查及其影响因素分析 文1：广东省三级甲等中医医院规范化培训护士核心能力现状调查及其影响因素分析 20世纪90年代，护士核心能力理论作为新型护理教育思想被引入我国，在护理教育实践中被广泛应用[1]。2003年国际护士协会定义护士核心能力为护士在临床实践中提供安全及符合伦理要求的服务时所需要的知识、技巧、判断力及个人特质[2]。护士核心能力是护理人员提供安全专业的优质护理服务必备的素质，而规范化培训护士临床经验较少，各方面能力均存在不足，无法保障临床护理质量和护理安全，需加强其核心能力培训，提高护理专业素质和服务能力，快速掌握岗位需要的专业能力和素养，成为医院发展的重要后备力量[3]。近年来，规范化培训护士核心能力研究逐渐延伸到各专科，包括急诊、重症监护等，但将中医医院规范化培训护士核心能力作为研究对象的研究相对较少。随着我国中医药事业的发展，《全国护理事业发展规划(2016-2020年)》中明确指出，要大力加强中医护理人才的培养，加快护理队伍建设，因此，培养和提升护士核心能力成为中医医院护理管理者研究的焦点[4]。本研究对广东省12所中医院规范化培训护士进行问卷调查，以期了解其核心能力的现状及其影响因素，旨在为中医医院护理管理者开展护士岗前培训或规范化培训提供依据和参考。 1、对象与方法 研究对象 采用分层随机抽样的方法进行抽样，首先按照地域分区分为粤东、粤西、粤北和珠三角地区4个组，在每组中随机抽取3家医院，共12家医院，按照每家医院预随机抽取50个规范化培训护士计算，将调查600人。纳入标准:①广东省三级甲等中医院;②护理专业中专以上应届毕业生，取得护士执业资格证书，入职2年以内的临床护士，按照国家大纲正在轮转的培训期护士;③对此项研究知情同意者。 研究方法 采用调查问卷形式，调查问卷包含2个部分:一般资料和规范化培训护士核心能力量表。一般资料包括性别、年龄、参加工作时间、婚姻状况、学历、聘用方式等。规范化培训护士核心能力量表是根据Liu等[5]编制的注册护士核心能力量表修订而成，在原CIRN量表的基础上，根据规范化培训护士的核心能力特征，删除领导能力维度，合并修改某些条目，如将“根据法律要求和组织机构政策开展护理实践活动”和“依照护理实践法律条文履行护理职责”2个条目合并为“根据法律、法规及医院的制度、规程进行护理实践活动”，删除新护士能力还达不到的条目，如“对护士及其他工作人员提供咨询”“指导新入职护士满足其个人及专业发展需求”等，经15名临床护理、护理管理及护理教育专家组成的专家组会议论证，最终形成的问卷包括6个维度、41个条目，每个条目采用Likert5级计分法，从“完全不能”到“完全能”分别计1～5分，分值越高表明核心能力越强。问卷满分为205分。按分值高低将其分为3个级别，165～205分(条目均分4分)为核心能力强，123～164分(条目均分3～4分)为核心能力中等，123分(条目均分3分)为核心能力弱，以此标准评价规范化培训护士核心能力水平[5]。根据本研究数据计算问卷的内部一致性Cronbach′sα系数为。 将问卷录入问卷星，在各医院护理部主任的同意与配合下，由负责培训管理的调查员集中发放，使用统一指导语给予解释、说明填写注意事项。问卷采取不记名的方式，由规范化培训护士扫描填写并提交。最后共发放问卷733份，回收733份，其中1份问卷填写不完整，予以剔除，最后回收有效问卷732份，有效回收率为% ①制定统一的工作手册;②培训所有参与研究人员并按照统一的标准调查、记录指标;③数据采用双盲双人录入。 应用Excel2010对问卷进行检查和整理，采用统计软件对数据进行分析。计数资料采用频数和构成比(%)进行统计描述，采用χ2检验进行统计分析;定量资料选择均数±标准差(x±s)进行统计描述，采用t检