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反比例的意义(优质课教案) 反比例的意义 翠屏区高店中心校彭德容 【教学内容】 　　教科书第48—49页例1，课堂活动及练习十三1—3题。 【教学目标】 　　1.使学生理解反比例的意义,能正确判断成反比例关系的量。 　　2.经历反比例意义的构建过程，培养学生的探索发现能力和归纳概括能力。 　　3.使学生体会反比例与生活的联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 【教学重点】 　　引导学生正确理解反比例的意义。 【教学难点】 　　正确判断两种量是否成反比例。 【教学准备】 　　教具：多媒体课件。 　　学具：每组学生准备24张边长1分米的正方形纸片。 　　【教学过程】 一、复习引入（3分钟） 成正比例的量有什么特征 成正比例的量所具有的三个特征： ①两种相关联的量②一种量变化另一种量也随着变化③相对应的两个 这篇稿子，如果每分打120个字，25分钟可以打完。 每分打字个数（个） 120 100 75 60 所需的时间（分） 25 30 60 教师：必须先算出哪个量？为什么？学生独立计算，然后集体订正。 （1）观察表格，说一说你发现的规律： 学生反馈：每分钟打字个数和所需时间是一组相关联的量，每分钟打字的数量扩大，所用的时间反而缩小。每分钟打字的数量缩小，所用的时间反而扩大。每分钟打字的个数和所需时间的乘积一定。 　从上面的两个例子中，你发现了什么？ 　　（2）汇报交流 　　学生1：每个表中的两种量都相关联。（板书：相关联） 　　学生2：一种量变化另一种量也随着变化。 　　学生3：从变化规律上看，表1中，人数越多，每人分得的个数越少，人数越少，每人分得的个数越多。 　　教师简单概括：一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。两种量的变化方向正好相反。（板书：方向相反） 　　学生4：表中两种量相对应的两个数的乘积是一定的。（板书：乘积一定） 　　正比例是一种量扩大或缩小若干倍，另一种量也随着扩大或缩小相同的倍数；而表1、2中，是一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。 　　（3）概括得出反比例的意义 　　教师根据学生的回答，引导学生概括得出： 　　两种相关联的量。 　　一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。 　　两种量相对应的两个数的乘积是一定的。 　　这是你们自己总结概括出来的结论，那么，你能给它们取个名字吗？ 　　（揭示课题：反比例的意义） 像这样的两种量，叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积（一定），反比例可以用下面的关系式来表示：x.y=k(一定) 现在你能判断两种量是否成反比例了吗？ 用24个边长为1dm的正方形拼1个长方形，把所拼成的长方形的长和宽填入下面的表格里。 长（分米） 宽（分米） 在上表中，长和宽成比例吗？为什么？ 判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由 李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间。 反馈：骑自行车的速度和所需的时间是两种相关联的量。 因为: 自行车的速度×所需的时间=路程（一定） 所以: 骑自行车的速度和所需的时间成反比例。 4.举例 　　抽生说一说生活中还有哪些成反比例的量。 　　学生1：路程一定，所行的时间与速度成反比例。 　　学生2：砖的总块数一定，每次搬的块数与搬的次数。 　　学生3：大米的总质量一定，平均分的份数与每份的质量。 …… 　　5．区分 　　表5中，一段路程20 km一定时，已行的路程和剩下的路程成比例吗？为什么？ 　　引导学生明确：虽然这也是两种相关联的量，但是它们的变化规律是增加或减少相同的数，而不是扩大或缩小相同的倍数；它们的和一定，而不是商一定或积一定。所以，它们不成比例。 三、巩固练习，深化认识（5分钟） 　　练习十三1—3题，主要抓住正比例的本质属性“商一定”，反比例的本质属性“积一定”，要求学生独立完成，再集体订正。 四、课堂总结（2分钟） 　　 今天，我们一起学习了什么？你有什么收获？