部编版（2016）语文 九年级第三单元《行路难》教学设计.docx

部编版（2016）语文 九年级第三单元《行路难》教学设计 一、教材分析 《行路难》是人教部编版九年级上的一首乐府古题诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特点就是通过用韵与句式的变化来表现诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。 二、学情分析 我班的学生从七年级下学期开始接触吟诵，掌握了基本的吟诵方法，能通过吟诵，在错落有致的韵律中体会诗歌的意境，理解诗人的思想感情。 三、教学目标 1.借助工具书和课文注释，让学生会写会读“樽、馐、箸”等字词，能说出诗词大意。 2.抓住诗歌音韵的特点，用模进式的诵读，让学生读出诗歌节奏韵味，并熟读成诵。 3.通过诵读，错落有致的韵律中体会到诗人寄寓在诗歌中的跌宕起伏的情感与与乐观、阔达、豪迈的气概，并能说出诗歌蕴含的人生哲理。 四、重点难点 ? 让学生体会诗歌中诗人在不幸面前的抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调以及苦闷、迷惘、愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，这是本课的教学重点，也是学生理解的难点。 五、教学策略： 用普通话吟诵的方式，抓住音韵与句式的变化，通过“诵读通诗意—品读感诗情—悟读明诗理”三个步骤，实现古典诗词教学“读—品—悟—用”的四个层次。 六、教学方法： 诵读法 七、教学流程 前置任务 课堂活动 课后检测 三、课后检测 1.生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉 ：___________，___________。? ?2.本诗使用典故表达自己也许还有被朝廷重用的句子是? ________________，_______________。 3.诗人以“行路难”比喻????????????????，诗中具体体现“行路难”（ 照应题目 ）的诗句：? ? ? ? ? ? ? ??。??? ? ? ? ? ? ? ? ?? 4.这首诗表达了诗人怎样的情感？ ?????????????????????????????????????????????????????????????????? 课堂小结 自我小结本节课的收获，能不能用从诗歌中感受到精神力量给自己或者同学写一句勉励的话？ 板书设计