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初探项目式教学 初探项目式教学 张百根 象山县第二中学 315700 摘要：新一轮基础教育课程改革不断深化落实，传统教学模式已不适应知识以人们无法想象的速度在增加和更新的信息社会，对高中信息技术传统教学冲击尤为突出。本文笔者以Photoshop教学为例，初步探究将教学内容和工程项目实际开发紧密结合的项目式教学方式，分析了项目式教学实施流程，有效教学的师生要素等，为相关课程的教学改革提供思路。 关键词：信息技术；项目式教学；实施流程；有效教学 传统接受式教学中，学生总是对教师的课堂传授、独立的课程知识有着较高的期待，缺乏对知识的内在联系与实际应用的思考，这样的教学方式在信息技术飞速发展的今天已经不能满足技术教学的要求。项目式教学策略是一种将教学内容和工程项目紧密结合的教学方式，基于该教学策略设计的适用于信息技术课程的教学方案，能让学生在获取知识的同时也得到实际项目开发能力的训练，有助于培养学生快速获取知识及解决问题的能力。 一、信息技术教学的现状与存在的问题 传统的教学中，学习是个人化的行为，所有课程都是相互独立的，靠学生自己主动尝试和领悟，并在实际中加以应用、整合，这需要花费大量时间和精力。现有信息技术教学方法基本上采用任务驱动方式，它的基本模式是课堂讲授加课后练习的方案，虽然信息技术任 信息技术课程模块比较清晰，包括信息技术基础，多媒体技术，算法与程序设计。比如在信息技术基础的EXCEL知识点，我们把学生成绩处理当作一项工程，通过我们的精心设计，让学生来处理学生的成绩单。再如校园文化中的KT板，可以通过Photoshop来解决，校园介绍可以通过FLASH来实现。 以下笔者以Photoshop课程项目式教学尝试为案例，对信息技术项目式教学实践进行探讨。 明确任务建立项目 给定素材，教师帮助学生分析问题，并建立一个“蔬菜娃娃”的项目。 图1 素材一 图2 建立蔬菜娃娃 图3 图层样式效果图 图4 蔬菜娃娃与蓝天白云合影 图5 蔬菜娃娃倒影 图6 蔬菜娃娃魔法相框 项目分析分配任务 教师指导学生分配任务，根据课时要求并制定实施计划。 表一 项目计划表 子项目任务划分 对应知识点内容 计划课时 小组成员任务分解 头部器官收集 选区工具的使用 图层的建立、重命名 图像的基本操作 2 建立蔬菜娃娃 图层的基本操作 图层样式的设置 1 蔬菜娃娃合影 图层蒙版 快速蒙版 1 蔬菜娃娃倒影 文字工具 渐变工具 图章工具等 1 蔬菜娃娃相框 滤镜的使用 1 （3）实施计划 学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。 教师提供相应的“任务实践指导.DOC”，完成各项任务。 （4）成果提交评价分析 先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。 表一 子项目任务知识体系结构及成果评价表 子项目任务划分 对应知识点内容 课时建议 小组评价 自我评价 教师评价 头部器官收集 选区工具的使用 图层的建立、重命名 图像的基本操作 2 建立蔬菜娃娃 图层的基本操作 图层样式的设置 1 蔬菜娃娃合影 图层蒙版 快速蒙版 1 蔬菜娃娃倒影 文字工具 渐变工具 图章工具等 1 蔬菜娃娃相框 滤镜的使用 1 三、项目式教学有效实施的方法 （一）教师层面 1、提升教师教学能力适应信息技术项目式教学 现在许多教师在信息技术教学中仍然采用的是标准的推荐教材来完成课程的教学，或者是在借鉴网络中分享的现成素材，在教学素材上东拼西凑，没有关联性可言。新一轮基础教育课程改革要求高中教育的功能不再是面向少数人的精英主义教育，而是转变为面向全体学生的大众教育，高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，所以高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。此外，在项目教学中，许多教学项目是根据教学目标和生产实际共同设计的，教学项目所涉及的教学内容往往超出教师自身的专业知识范畴。因此，项目式教学中的指导教师首先应该完成自身能力的提升，才能够引导学生完成项目。 2、加强教师团队合作适应信息技术项目式教学需要 信息技术模块的知识点内容比较多，涉及范围广，单凭一己之力，很难帮助学生建立一个很好的项目。因此需要备课组、教研组这个团队相互合作，通过长期的试验实践，逐步细化，才能建立出适合高中信息技术教学的实际项目。 （二）学生层面 1、采用分组与小组协作学习方式 在教学过程中，采取分组学习的形式，分组的