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数学跨学科综合性学习活动方案
教学目标:
1 、使学生联系实际问题认识和理解白分数的意义,感受口分数的作用; 能 够正确地读、写百分数,了解百分数与分数的联系和区别,及白分数和比 的联 系 C
2 、 使学生经历观察、比较和综合、抽象、概括白分数意义的活动过程, 积累学习数学概念的经验,进一步发展数感,培养比较、综合和抽象概括、 归 纳推理等思维能力。
3 、使学生能主动参与、积极思考,体会现实生活中的数学内容,感受数 学
知识的发展和知识间的联系,产生对数学求知的兴趣。
教学重点:百分数的意义。
教学难点 百分数意义的理解。
:
教学准备: 学生课前收集生活中的口分数的信息。
教学过程:
一 ? 引入:
师:课前同学们都收集了一些百分数,能向大家介绍一下你收集到的百分数 吗?生介绍。 5 人左右
师:看来白分数在生活中的应用还挺多的,那关于百分数,你想了解哪些知 识 呢?
生:百分数的意义、百分数的读法、写法、师板贴。
看来大家问题还挺多的。今天我们带着这些问题一起来学习。板贴课题(百 分
数)。全班齐读。
二. 新授 ?
1. 百分技的产生:
师:知道我们国家著名的篮球运动员吗?姚明。
出示主题图。
这是姚明参加的三场篮球训练的投篮情况。
如果你是篮球教练,你能说一下他哪一场投的更准一些吗?思考一下。 预设:
根据投中次数判断、未投中次数。
如果老师也参加比赛,我投了 3 次,投中 0 次,那我没投中的次数是儿次?
那是不是我投的更准一些呢?再思考一下。
用投中次数除以投篮次数,看投中的比率。
师:哪一种方法更科学、更合理一些?
找出投中次数占投篮次数的儿分之儿?也叫做投中的比率。
那投中的比率怎么算呢?
学生回答。师板书。 164-25=16/25 .........
师: 16/25 表示什么意思? 13/20 呢?……指名学生一个一个说。
那这三场的比率我们都求岀来了,你能一眼比较出哪一场投的更准一些吗? 还
要怎么办?通分。这三个分数的公分母是? 100?板书通分结果。 观察这三个分数,有什么相同的地方?
生:都是 100 分之儿。
师:都表示什么意思呢?
生:都表示投中次数占投篮次数的一白分之儿。
2、 百分数的写法:
师:你知道白分数通常写成怎样的形式呢?
生板书三个数。其余学生写在本子上。
师:请同学告诉大家,你是怎样写白分数的?写白分数的时候有什么需要注 意 的地方。
介绍百分号。 注意点。 百分号左上角和右下角圈小一些和, 斜线。 先写一个 数,
在数的后面加上“%”就是百分数。数和白分号之间有一定的空隙。
3 、 百分数的读法:
师:百分数会写了,你会读吗? 一起读。
4、 百分数的意义:
师:现在投中的比率能用白分数来表示。这些白分数都表示什么意思呢? 生:
都表示投中次数占投篮次数的百分之儿。
师:老师有个问题了,刚刚这些分数也能比较出投中的比率,为什么我们还 要 用百分数呢?思考一下,和同桌商量商量,为什么呢?
预设:百分数看着明了,简洁。百分数只要比较百分号前面的数,而分数可 以 直接比较吗?还要进行通分。这就是百分数的优势。
师:我们在生活中收集到了很多百分数。下面我们进一步研究这些百分数。 同 学们桌上都有一张百分数意义调查研究表,同桌两人为一组,我们选择一个百 分数 进行研究,看看你选择的白分数是哪两个量比较的结果,并且这个白分数表 示什么 意思。
听清要求了吗?开始。
百分数意义调查研究表
选择一个百分数()
这个百分数是()和()比较的结果。
这个百分数表示( )
师巡视,选择 3 个左右进行投影展示,学生拿上实物上台介绍。 学生判断。
刚才同学们都收集了很多白?分数进行研究。
老师也收集了两个百分数,一起来看看。
谁能告诉我这个 45%表示什么意思?表示苹果汁占整瓶饮料的 45%o 把谁看 作 单位“: r ,谁和谁比较的结果呢?如果老师用一个正方形表示饮料的总量, 苹果 汁该怎样表示呢?怎么清楚的让大家看岀是 45%呢?正方形平均分成 100 份,涂上 45 份。老师喜欢喝纯度更高的果汁,如果苹果汁是 100%,应该怎么涂 色?这个是纯 果汁。是吗?怎样表示 100%的苹果汁。那苹果汁的含量能超过 100%吗?为什么?
生:苹果汁是这瓶饮料的一部分,部分不能超过总量。
题 2:
屮速度 80 千米/小时,乙速度 100 千米/小时。甲车速度是乙车速度的 (80%)
师:这里把谁看作单位“1” ,是谁和谁比较的结果呢?
那现在呢?屮车速度变成 100 千米/小时。屮车速度是乙车速度的 (100%) 那 现在呢?屮车速度变成 120 千米/小时,甲车速度是乙车速度的 (120%) 师: 120% 怎么超过 100%了呢?刚才好像说不能超
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