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学习新《职业教育法》有感体会
自1996 年我国首部《职业教育法》颁布实施以来,发
展职业教育、提高劳动者素质、推动经济社会发展,已经
成为了一种时尚,一种必要的选择。但是,当人们面对职
业教育进行选择时,似乎之前的那种 “送”“考”求学之
路——“一切都显得那么自主自觉又自然而然”与 “一切
都尽在掌握之上,意料之中”的状况——被彻底打破了平
衡。人们常常会在选择上普通高中还是上职业高中的问题
上纠结不休。普职比要达 1 比 1,文化基础成绩好的上普通
高中,差的上职业高中,基于此,误解就产生了——职业
教育就是比普通教育低一等级的教育,无论其初中文化基
础课程学得如何,也无论其思想品德及行为表现咋样,总
是想方设法的送去上普通高中读而不自主选择上职业高中
读。选择上职业学校成为了一部分人被逼迫无奈的选择?
正因此,在普通群众的心目中,自然而然的就为职业教育
贴上这样的标签——“因选择上职业学校而被贴上了
“弱”“差”“无所学”“没前程”的标签”——甭想升
学考大学了,学得点皮毛技术技能早点就业找个工作混碗
饭吃算了。
职业教育之路实在是走得艰难。职业学校形象被诋毁、
职业学校学生受到歧视,悲也。逝去时光无法找回,我从
事职业教育教学工作三十年有余,其中的酸甜苦辣麻和不
快与不爽,不容我去过度悲伤与追溯。现如今《职业教育
法》已经修订重新颁布实施。着力建立健全服务全民终身
学习的现代职业教育体系,开创职业教育高质量发展新局
面,就成为了我们新的历史使命与责任。
学习新《职业教育法》心得体会
新职业教育法自 2022 年 5 月 1 日起施行,这是该法自
1996 年颁布施行以来的首次大修,作为从事职教工作十几
年的教育一线工作者,我由衷地感到职业教育事业的春天
来临了。
新《职业教育法》首次明确职业教育与普通教育具有
同等重要地位,为职业教育重新进行了重要定位,有利于
促进职业教育高质量发展。新职业教育法对职业教育的内
涵作出完善:职业教育,是指为了培养高素质技术技能人
才,使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需
要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综
合素质和行动能力而实施的教育,包括职业学校教育和职
业培训。
新《职业教育法》提出 “弘扬劳动光荣、技能宝贵、
创造伟大”新导向将引领新时代的择校、择业观。职业教
育保障制度和措施的完善为弘扬新时代择校择业新风尚提
供了保障。新修订的职业教育法规定:要大力发展先进制
造等产业需要的新兴专业,支持高水平职业学校、专业建
设;优化教育经费支出结构,使职业教育经费投入与职业
教育发展需求相适应,鼓励通过多种渠道依法筹集发展职
业教育的资金。为更多的有志学子实现自己的大国工匠梦
想开辟了道路。
我们将按照新职业教育法的要求,以时不我待、只争
朝夕的精神,积极投身于职业教育工作中。
学习新《职业教育法》有感体会
新《职业教育法》明确提出职业教育 “产教融合、校
企合作”这一个实施原则,让选择职业教育类型的人们有
了 “更多期待”。
职业学校(含普职融通的普通高中)、高等普通院校、
高等职业院校、企业主体等多元方面就相关专业建设进行
合作,共同培养 “高素质技术技能人才 ”的 “发展
型”“创新型”教学模式将成为现实。新《职业教育法》
实施后,我们可以大胆畅想一下,未来的中职学校(含普
职融通的普通高中)、高等普通院校、高等职业院校、企业
主体等多方合作模式下的 “高素质技术技能人才”培养,
通过企业主体之间的串联,职业学校、职业培训机构、高
等普通院校、高等职业院校之间的大联合研究教学计划,
高素质技术技能人才培养系统化、规范化、企业化、一体
化,就能彻底打破职业教育 “各自为政”的技术技能人才
培养 “初级发展”格局,并向由 “统筹、分级管理、地方
为主、行业指导、校企合作、社会参与”、 “工学结合共同
培养(社会即学校,企业及车间即课堂,师傅即师者;工
学结合即教学实训,校内学科学技术学理论,校外实践,
积累技术技能操作经验,两者相互配合,实施人才共同培
养)”高素质技术技能人才的 “高级发展”格局转变。
搞好校企合作,产教融合,提高学生实训能力和就业
创业水平。这是值得大家期待的事情。我们坚信未来的职
业教育会越来越好,越来越具有特色,并成为发展的重要
支撑力量。
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