人教版小学五年级数学下册《分数的意义》教学设计.pdfVIP

《分数的意义》教学设计 教学目标: 知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位 的意义。 过程与方法目标：通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、 抽象概括的能力 情感态度与价值观目标：使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可 以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。 教学方法: 本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则,采用启发诱导、探究等教学 法,通过动手操作直观演示让学生充分感知，整堂课层层推进、步步深入, 课堂中教师力求教给学生探索知识的方法，在引导学生在获取知识的同 时，让他们归纳总结。 教学用具准备: 多媒体课件，准备糖块、练习纸、小木棒等多种学具。 教学过程: 一、创设情景，导入新课 由1到单位“1” 师：(板书：1)认识吗?瞧，老师往这儿一站，几个人? 生：(齐)1个人。 师：能用1这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以 用1来表示? (生答：一个苹果……) 师：看来，能用 1表示的物体还真不少。不过，像这样一个苹果、一张 桌子、一把直尺能用 1来表示，我想一年级的同学一定也会。咱们都几 年级啦?五年级学生，就应该有五年级的认识水平嘛。想想看，除了刚才 同学们所列举的这一个物体可以用1来表示，还有什么也能用1来表示? （提醒:一捆小棒，可不可以看做整体？可不可以用1来表示） 生：一群羊、一堆石子…… 师：这样下去，能说完吗?(生：不能)看来，小小的1还真是无所不包。 (师在1上加双引号)不过，这时的l和我们一年级时所认识的1一样吗? 生：不一样。以前认识的1，表示的是1个物体，比如1个人、1瓶水， 但现在这个 1不但可以表示 1个物体，还可以表示由一些物体组成的整 体。 师：一个物体或者一些物体都可以看做一个整体，这个整体又叫单 “1” 二、合作探究，研学新知 活动1：从4块糖中找出1/4。 师：明明是一块糖，为什么是1/4？ 生：因为是把整个物体平均分成4份，取了其中的1份 师：（课件出示）你的意思是把4块糖看成一个整体（边说边画集合圈）， 平均分成4份（边说边画），其中的1份是这个整体的1/4。 就这块糖 是整体的 1/4吗？这个呢？这个呢？对，这4个中的每个都是这个整体 的1/4。（同桌互相说一说怎么从4块糖中找出1/4） 活动2：从8块糖中找出1/4。 我们刚刚从 4 块糖中找出 1/4，而且还能用语言表达出来，你们真的很 厉害，那下面，想不想动动脑筋找一找8块糖中的 1/4呢？（想）那以 小组为单位，利用手中的小棒代替糖，找一找，并把你的想法和组内的 同学说一说。 汇报成果，展示交流 活动3：对比总结 师：1/4一会儿表示1块，一会儿表示2根，为什么？ 生：物体总数多，1/4就多，物体的总数少，1/4就少。 师：具体说说第一个1/4是怎么来的？第二个1/4是怎么来的？ 师生共同概括：不论有多少物体，只要看做单位“1”，然后平均分成4 份，一份就是1/4。2份就是？3份呢？4份呢？ 活动4：从12颗星星中找出其它分数。 生：我把这些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。 生：我把这些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。 ……教师顺势板书学生找到的分数，并引导学生观察、操作、交流的基 础上我们可以总结出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，其中的 一份或几份都可以用分数来表示。 活动5：认识分数单位 告诉学生：分数和整数一样也有它的分数单位。在分数中把单位“1”平 均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位。如：四分之一、六分 之一、三分之一、十二分之一都是分数单位，并让学生说说都是哪些分 数的分数单位，如六分之一是六分之五的分数单位等等。 练习：老师报数学生说出这个分数的分数单位，并说说有几个这样的分 数单位。 三、巩固练习，拓展应用 第一题： 找单位“1”说分数的含义 (1)全世界有 五分之四的人不希望发生战争。 (2)教育部和卫生部最近联合调查显示，小学生的眼睛近视率已达九分之 二 第二题：游戏（1）第一位同学拿9块糖的1/3，第二位同学拿剩下糖的 1/3。为什么都是拿糖的1/3，第一位同学拿了三块，第二位同学拿了二 块？ （2）第三位同学再拿剩下的1/2，为什么第二位同学拿糖的1/3，第三 位同学拿糖的1/2，可是他们却拿的糖一样多？ （3）按照你所说的分数拿剩下的糖，你将怎么拿？ （4）老师拿出两块糖，这两块糖是口袋里所有糖的五分之一，老师口袋 里还有多少糖？ 四、总结归纳，反思提升 通过这节课你有哪些收获？