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评优课发言稿 评优课发言稿 本学年度我校开展了“学案教学展示、评价、教研”等系列活动，进一步推进“教 学案一体”化备课方式改革，使我对教学改革有了更深层次的理解，明确了在课堂上如 何利用学案培养学生自主、合作、探究的学习习惯，充分体现“以学为主”、“以人为 本”的新理念，对提高课堂教学效率不无裨益。基本掌握了“依案导学”教学方式的要 领，并进行了理性反思，决心博取众家之长，学会在扬弃中继承与发展，努力尝试打造 既符合教学要求又适合学生的学案导学课堂“，同时将因材施教”作为更高理想。 应用“学案”教学模式，我深刻地感受到对教师的备课提出了更高的要求，需要教 师具备先进的教育教学理念，在“以学生为本”思想指导下，运用教材、教法与学法三 者的关系，编写出能有效指导学生自主学习和合作学习的“学案”，与教案同步，贯穿 于课堂教学之中。“学案”教学要注重“学案”的编排、设计，围绕知识的重点、难点， 展现知识的发生发展过程，并适时加以引导、启发和点拨，以情感态度目标促进学习目 标的完成，并通过运用“学案”中的课堂训练，增强学生自身的活动经验，使学生真正 成为课堂的主体。 我在“学案导学”教学中坚持边实践边及时总结反思，不断修订教学思路，力求 创造出既符合教育教学规律又独具个人特色、既新潮时尚又行之有效的学案课教学模 式。为此，我对自己立下了军令状： 将重心偏移在如何有效实施自主、合作、探究学习方式的学法指导上和如何高效组 织师生、生生之间的交流互动上，由表及里、梯度上升。始终坚持“以学促学，以趣激 趣，以情动情，以意志训练意志，以习惯培养习惯”的训练模式。新授课以生活逻辑为 主线，有利于激发兴趣、通俗易懂，而复习课则以理论逻辑为主线，对基础知识进行重 新建构，以凸现系统性、科学性，努力使两种逻辑互为补充，相得益彰。 下面我简单谈一下我在上《动量与能量之弹簧专题》，关于弹簧问题是我们高中物 理教学中最难的一部分，也是情景分析最复杂的一部分，应用的规律也是包含了牛顿三 定律及动量和能量守恒定律，几乎覆盖了整个高中物理力学的所有规律。所以这个学案 必须提前下发，上课前我把每一个学生的学案批完，发现前面的自学检测做的不错，只 是个别的有些问题，所以我上课时就直接给了标准答案，我让他们先自纠，个别有错的 就让学生在组内解决。有效实施自主、合作。 这时学生们大部分有了成就感，我便趁热打铁，在深入分析一个相对简单的题里弹 簧两侧物体的运动图像，仍然是独立思考后有了自己的见解，之后在组内探究得到一个 一致的结论，与此同时我找了两位代表到黑板上展示自己的结果，我在巡回帮助他们时， 学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。这样组内探究完后 有了组内的结论，针对组内的交流结果对黑板上的展示也有了自己的看法，并对其修改 和完善。 我在他们展示之后针对共同的困惑，深入的分析拓展了问题的统一规律，为了达到 这一复杂规律形象化，活跃气氛，让学生看图发挥，让他们找出一个比喻句，这一问题 回答出乎我的意料，有的想到了DNA螺旋，天津的大麻花，糖葫芦——-。并对弹簧的 形变给予想像，学生想到了一条正在爬行的毛毛虫，极为形象，这样形象化后对较复杂 的问题学生会记忆深刻，更助于直接迁移应用。 为检验这一效果下面就乘胜追击，对学案里典例分析部分的例题原来自己不能解决 的重新认识，这样就有大部分学生把原来的问题有的已经解决清晰，情境分析也简单明 了，不必用我再赘述了。此刻那些仍然还不懂的学生怎么办呢， 这时就充分利用小 组的作用，让这些小老师起到它应有的作用。果然经过几分钟的合作、探究学习的方式 又有一批加入小老师的行列里。他们的脸上露出了成功的喜悦。在这小组学习中，学生 通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学能力的培养很有帮助。“自主探究” 不仅是一种学习方式，更是一种深层次的教学理念，通过小组成员的分工合作，培养学 生在学习和生活中善于质疑、主动探究和团结合作的精神和热爱科学的意识。课堂上， 学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识， 效果肯定是不一样的。 下面我们有一新的问题出现，原来没见过的证明题，学生们预习时没有思路，思维 受堵。因为学案教学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把 现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此在使用学 案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然 后请别的学生继续发