人教五四制化学九上《金属的化学性质》精品教案（公开课用） (16).docVIP

第八单元 金属和金属材料 课题2 金属的化学性质教案 设计实验 验证金属活动性顺序存在和用途1 猜测金属活动性顺序的用途2 设计实验 验证金属活动性顺序的用途2 〔2〕通过对金属与氧气、稀硫酸〔稀盐酸〕、盐溶液反响的三步实验探究，逐步完善金属活动性顺序表，使学生感到水到渠成，易于接受。 情感态度与价值观： 通过家庭小实验，引导学生主动参与知识的获取过程；通过对金属活动性研究的过程，学习学探究的方法，培养学生进行学探究的能力；通过实验和游戏，培养学生团队合作精神。 课前准备： 教师准备：布置家庭小实验〔见下〕 学生准备：把镁条、铝片、铁片、铜片〔先用砂纸除去外表氧化膜〕和黄金饰品〔自备〕挂在家中〔枯燥的空气中〕观察现象并记录到下表中。 提示：重点观察各金属外表的金属光泽是否有变化 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 Mg Al Fe Cu Au 教学过程： 第一课时 师生活动 设计意图 [引入]： 通过上节课的学习，我们知道金属的用途不仅与它们的物理性质有关，而且还与他们的化学性质有密切的关系。今天我们来重点研究它们的化学性质。 [投影]家庭小实验表格。每小组汇报交流。 通过家庭小实验让学生感知生活中的化学，激发学生的探究欲望。 [录象回忆] Fe、Cu、Au在氧气中加热的实验 [交流与讨论] [话题1] 金属为什么会失去光泽？ [话题2] 为什么在相同条件下，不同金属失去光泽的顺序有差异？ [ 猜测 ] 结合上述实验，请你对五种金属的排序是______________________________。 [小结与归纳] 根据Mg、Fe、Cu、Au与氧气反响的难易程度我们看出，镁、铝比拟活泼，铁、铜次之，金最不活泼。〔真金不怕火炼〕 [过渡] 镁与锌，铁与铜到底谁更活泼些呢？ 我们能否设计一个实验，来解决上述问题呢？ [启发]资料〔图片资料锌与酸反响〕 小组讨论： ①设计实验方案； ②汇报交流 ③教师根据学生交流情况，探讨推荐学生设计方案； [活动与探究]〔见表一〕 三组用稀盐酸，二、四组用稀硫酸。 [汇报交流] 能与盐酸、稀硫酸发生反响的金属有：__________________________ ； 不能与盐酸、稀硫酸发生反响的金属有: ________________________。 根据反响发生的剧烈程度，将以上金属按活泼性排序：_____________。 由上述探究也可以得出： ___________的金属活动性比_____强，它能置换出盐酸或稀硫酸中的氢； 的金属活动性比_____弱，它不能置换出盐酸或稀硫酸中的氢。 关于金属与酸溶液反响，你得出的结论是：___________________________________ [归纳] Mg Zn Fe 〔H〕 Cu 金属活动性由强到弱 [演示]〔补充实验 〕 铜和稀硫酸 银和稀硫酸 [问题]怎么确定铜和银哪个更活泼？ [资料]铁和硫酸铜反响 讨论猜测规律； [活动与探究]〔见表二〕 结论： 通过上述实验，你得出铝、铜、银的金属活动性顺序为：________________ 关于金属与盐溶液的反响，你得出的结论是： ____________________ ____ ____ 回忆旧知感悟金属的活动性，进行猜测。 使学生学会通过小组合作分析、解决问题。进一步熟悉实验探究的步骤，让学生形成：进行实验——分析现象——寻找规律——得出结论的实验思路。 回忆旧知，猜测和运用已学规律 介绍金属的活动性顺序， [总结] 经过许多类似的实验探究，我们归纳出常见金属在水溶液中的活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性由强减弱 [记忆]比一比，赛一赛 [交流与小结] 本节课你学到了什么？ 通过对铁、铝、铜等常见金属与氧气反响，与稀盐酸、稀硫酸的反响；与盐溶液的反响的探究，归纳出金属活动性顺序。 使学生体会知识的形成过程，把学生在实验中获得的零乱知识形成体系。 课堂练习： 1、金属活动性大于铁，小于铝的是 〔 〕 A．Zn B．K C．Cu D．Mg 2、某同学为判断A、B、C三种金属的活动性大小，设计了以下四个实验： 〔1〕将金属B放入C的盐溶液中，看能否置换出C 〔2〕将金属B放入酸中，看能否置换出酸中的氢 〔3〕将金属A放入B的盐溶液，看能否置换出B 〔4〕将金属C放入A的盐溶液中，看能否置换出A 你认为上