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地表的变迁教学设计 PAGE 8 　　 《地表的变迁》教学设计 会泽县古城街道 翠屏小学：金乐珍　 教学内容分析： 《地表的变迁》是六年级科学上册第二单元《我们的地球》中的第五课，本课主要教学活动共分为五个部分： 第一，出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。让学生意识到人类就是通过这些化石来认识地质变化的。 第二，探讨千姿百态的地表的成因，欣赏千姿百态的地表的风光。 第三，引导学生通过模拟实验认识风化作用。 第四，通过模拟实验和探讨，认识侵蚀作用。 第五，了解人类生产对地表变化的影响。 学情分析： 引导学生综合认识地表形态的变化，了解地球沧海桑田的变迁历史，从而使学生认识到人类与自然界绝不是简单的征服与被征服的关系，保护环境就是保护人类自己。 教学目标： 1．知道流水、冰川、风、气象等会对地表产生影响。 2．了解岩石的风化和侵蚀以及人类活动对地表的影响。　 3．知道地球本身蕴藏着巨大的能量，地表的变迁是一个漫长的过程。　 5．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海。后来，由于地壳运动，喜马拉雅山受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，就形成 了今天雄伟高峻的山脉。　　 ? 构成珠穆朗玛峰的岩石主要是石灰岩，也可证明珠穆朗玛峰原来是海底，因为石灰岩一般是在海里形成的。科学家们又在喜马拉雅山上找到了多种海洋生物的化石,其中鱼龙的化石特别引人注目，那证据就更充足了。由此可见，地壳在不断运动，地表也在不断地发生变化。 二．板书课题：地表的变迁 三．阅读资料 学生阅读教材第25页北宋时期沈括对于地球演变、地质变化的资料。　 师：从这段文字中，你们了解到了什么？ 生回答：北宋时期的科学家沈括，在他晚年所著的《梦溪笔谈》中阐述了关于地球演变、地质变化的精辟见解。沈括在河北太行山一带发现有螺蚌的化石，据此推断出那里在远古时代是海洋，后来下发生了沧海桑田的变化。 师小结：河北太行山一带以前是海洋，现在变成了山脉，说明地表发生了巨大的变化，是地壳的运动导致了地表的变迁。 四．探究岩石的风化 1．过渡：有了化石等证据，科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是什么力量造就成的呢？ 2．谈话提问：刚才大家提出了许多想要探究的问题，知道了地表在不断地变化，地表形态也是千姿百态的。 （课件展示）： 石林、海边礁石、火山口湖、风蚀石等图片。 3．提出问题：是什么力量使地球的表面变得千姿百态？ 　　4．学生讨论、交流、汇报。 5．师讲解： 石林：风、流水和碳酸岩石材分解的共同作用形成的。 海边礁石：受到海浪的冲击形成的。 火山口湖：在火山的力量、岩浆和雨水的作用下形成的。 风蚀石：强风对岩石的摩擦作用形成的。 6．师引导小结： 地球内部的力量(地震、火山喷发、板块运动等)、流水、风、冰川、海浪、生物、气温、大气，还有人类自身的活动等，改变了地球的地形、地貌，使地球表面变得千姿百态。 （评价：先从地震、火山喷发、海浪、强风等自然力量对地表的影响来探讨地表的变迁，再研究风化引起的（热胀冷缩）对岩石的破坏，最后认识自然界的搬运力量——侵蚀)。 7．提问：为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？ 推测：（风吹、太阳的照射、雨水的冲刷……物体热胀冷缩等。） 设计实验，验证猜想。 实验：石子变细沙（分组提供器具、实验要求、填写实验报告、交流实验情况） 用镊子夹住一小片石头，在酒精灯火焰上烧一会儿，然后迅速放进冷水中；接着再烧，再浸入冷水中。反复几次，观察石头的变化。(师强调： 注意安全。)　　 8．生交流实验中的发现。　　 9．小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。那么，在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？　　 10．学生交流汇报。 岩石在冷暖反复的变化下会产生裂缝，直到断裂，最后逐渐破碎。　　 11．讨论：除了上述原因，还有哪些因素也可能引起岩石这样的变化呢？ 12．播放录像，全面了解岩石的风化现象。 根据学生的回答，适时出示动植物破坏，冰川破坏地表形态的图片进行补充说明。 13．小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。 五．探究岩石的侵蚀 1．谈话：巨大的岩石被风化后已变得破碎，最后会变成细小的沙子和泥土。那你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其它地方的呢？为什么黄河每天都夹裹着大量的泥沙滚滚向东流去呢？ 请告诉大家流水有什么作用？