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电子商务实践教学中真实项目的引入管理（互联网资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：电子商务实践教学中真实项目的引入管理 1 1、电商专业校企合作的新机遇 2 2、引入企业真实项目后的主要问题 2 3、真实项目引入管理的具体做法 3 （1）低价值项目 3 （2）风险项目 3 （3）次优项目 4 （4）优质项目 4 4、结论 6 文2：基于实训实习实战项目的电子商务实践教学体系研究 6 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 电子商务实践教学中真实项目的引入管理（互联网资料） 文1：电子商务实践教学中真实项目的引入管理 引言 近年来，国内电商行业呈现爆发式增长，根据艾瑞咨询数据显示，2016年中国电子商务市场交易规模万亿元，较上年增长%。其中，零售业线上线下一体化加速、本地生活O2O快速普及已成为电商行业发展的主要力量。这一趋势反映在现实中，是大量线下企业纷纷“触网”，借助移动电商、社交网络等走向线上。 1、电商专业校企合作的新机遇 伴随上述趋势的是电商行业人才缺口扩大。据调查，75%以上的企业存在电商人才招聘压力，求职人数已经跟不上岗位的需求；其中，运营、技术、推广仍是企业最迫切需要的人才。同时，90后员工已经成为电商企业的主流人员，而且有逐渐扩大化的趋势，他们的激情和创造力正在推动行业的快速发展。于是，越来越多的企业纷纷把目光投向高校，试图借力院校丰富的人力（学生）和智力资源，缓解企业用人难的问题。另一方面，随着高职院校招生规模的不断扩大和电商行业的迅猛发展，高职电子商务专业招生人数也在迅速增加。相应地，院校对电子商务专业的投入也不断加大、实训场地和实训条件逐渐完善，再加上越来越多的企业主动找到院校寻求校企合作，以往困扰已久的实践教学中缺乏企业真实项目的问题也找到了出路。 2、引入企业真实项目后的主要问题 对于大部分高职院校（特别是处于电商欠发达地区的院校）来说，如何更好地利用这一机遇，将真实项目嵌入到电子商务专业教学中，实现良好的校企合作，达到院校、企业、学生三方收益，则是一个巨大的挑战。由于难以复制其他兄弟院校成熟的校企合作模式（受制于地区间经济发展水平差异和电子商务发展的差距），校企双方也缺少足够的合作经验，使得不少合作项目实施起来困难重重——或是难以真正融入教学、或是达不到企业预期。 面对这种情况，不少院校的解决思路是从专业课程的层面进行改革，根据工作内容将不同项目放到对应课程中。但由于电商行业的迅猛发展，线上线下融合速度之快，新业务、新模式、新技术层出不穷，导致电商专业的校企合作项目呈现临时性、前沿性、多样性等特点。加之企业需求不同导致项目的合作规模、合作时间、合作内容差异巨大，因此项目在实施时，无论是课程的整体安排，还是教学内容准备、项目如何嵌入、如何对学生进行评价等方面都存在很大难度，难以实现项目与课程的融合。 3、真实项目引入管理的具体做法 由此可见，如果仅仅从课程层面进行改革，要实现将企业真实项目融入到实践教学体系中是难以实现的，而解决之道应该是从更高的层面进行。以下将结合柳州职业技术学院电子商务专业校企合作的情况，提出企业真实项目引入管理的具体办法——即在项目的引入阶段开始，按照项目特点将其分类，再将不同类型的项目以不同的形式融入到实践教学体系中，合理利用校内资源满足企业的需求。 按不同项目的特点对其分类 引入的电商项目具体可分为以下类型： （1）低价值项目 低价值项目就是指那些以小微企业为主，他们主要是一些传统的线下企业，面临着较大的转型压力，急于向线上扩展。但这类企业由于缺乏电商行业经验、没有清晰的发展规划和足够专业知识，他们与院校合作主要目的是寻求廉价劳动力和智力支持。此类项目通常具有一次性、临时性的特点，项目周期通常较短、没有明确的实施目标与规划，此外，项目规模一般较小、用人量不大，企业也无法提供专业的指导和有效组织。因此，这类项目对于校方来说无法把控，难以将其融入常规教学，对学生专业技能的提高也价值不大。 （2）风险项目 风险项目也是以小微企业的电商项目为主，此类企业可能是电商企业，也有可能是那些涉足电商不久，或正处于转型期的初创型企业和线下企业。与提供低价值项目的企业不同，这些企业拥有一定的电商行业经验、能够对学生提供有限的培训和指导，对学生数量的需求较大，有比较明确的目标与实施计划。除此之外，风险项目的工作内容通常较为丰富、对学生有一定的锻炼价值。但是，由于企业投入资源有限，通常无法在项目过程中持续提供指导和有效组织；或是由于其自身原因（如执行力、人员素质、员工流动等）及外部因素（如市场环境变化）导致的项目变更、中断，使双方的合作