只有一个地球教学设计及反思.pdf

《只有一个地球》第二课时教学设计 教学目标： 1.学习课文3——9 自然段了解地球的有关知识，懂得人类生存“只 有一个地球”。 2.引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。 3.领悟文章的说明方法。 教学重点： 1.学习课文3——9 自然段了解地球的有关知识，懂得人类生存“只 有一个地球”。 2.领悟文章的说明方法。 教学难点：引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.提出问题，复习检查。 教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了 在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍 这些知识的呢？ （生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后 介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。 2.引入新课。 （1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所 见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字 和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？ 预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像 宇宙中的一颗灿烂的明珠…… （2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员 的感叹找出来读给老师听听吗？（指名读第8 自然段。） 指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学生在 该段落旁标注：自豪而又担忧。） （3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员 的担忧是多余的吗？ 过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧， 我们就要认真学习下文。 二、研读课文，重点探究 1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟 “只有一个地球”。学生自读课文第3—4 自然段，思考问题： （1）地球用哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源— —矿产、水、土地、生物） （2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？（“地球是无私的， 它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无 私、慷慨”都是人具有的品格。） （3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说 明方法？（自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至 几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的 说明方法。） 小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源， 它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球 真是太可爱了。） 2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领 悟 “忧虑”之情。 （1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关 语句。 预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、 生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和 “可再生资源遭受破坏”两方面来写的。 （2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。 预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、 严重的威胁。 （3）教师引入其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资料，感 受地球所承载的重负与压力。你听说过“地球生态超载日”吗？“地 球生态超载日”由世界自然基金会（WWF）的合作伙伴，国际民间组 织“全球足迹网络”发起，旨在提高人们对生态“超支”的认识，鼓 励大家积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生 态资源开始入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略 估算，地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服 务的需求（支出）和地球的生态承载力（收入）两者之间的差值。 在 1961 年，人类一年只消耗大约 2/3 的地球年度可再生资源，大 多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自 20 世纪 70 年代初以来，人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的 能力，这一情况就是生态超载。大约从 1970 年起，人类对自然的索 取 开始超越地球生态的临界点。1994 年的地球生态超载日为 10 月 22 日，2003 年提前到了 9 月 20 日。【最新】的地球生态超载日为8 月 20 日，意味着在8 月 20 日人类用完了地球本年度的可再生资源，剩 下的 4 个多月进入了生态超载阶段，在生态赤字的状态下，人类将透 支自然产品和生态服务。【最新】8 月 12 日是地球生态超载日：在 这一刻，人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资