浅谈中小学教师教学语言运用的现状与对策 .pdfVIP

浅谈中小学教师教学语言运用的现状与对策 浅谈中小学教师教学语言运用的现状与对策 语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学根本功和必要素养。 教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的，符合教育教学需要，遵循语言规律的职业 语言。它既是一门学问，又是一门艺术。本文试图通过对教师运用语言的现状分析，来说明 教师如何使用教学语言，以到达最正确的教育教学效果。 一、教师运用语言的现状 随着课改的深入，越来越多的教师在不断提高自身专业知识水平和教育能力的同时，对提 高教学语言的修养也尤为重视。但在多年的教学实践过程中，我们发现观念和行为之间总有 那么一段距离。目前教师的课堂语言还存在以下几种现象： 现象一：“流水帐〞语言 A教师执教“用乘法口诀求商〞。首先出例如题，让学生根据题意列式并尝试计算，在学生 自主探索的过程中，教师屡次提出“你想怎么算就怎么算〞，鼓励学生算法多样化。而后组 织反应，学生一一展示探索成果，每一种方法展示之后，教师提问：“对吗？〞学生齐答复 “对〞，顺利通过。最后，依次完成教材后面的练习。整堂课教师表情严肃，语调平淡，语 言枯燥乏味，毫无吸引力，更无回味价值。在这样的语言环境下，在这样的课堂气氛中，低 年级学生的课堂注意力能保持多久？课堂教学的效果又