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学前教育学前教育信息化建设与应用（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学前教育论文学前教育信息化建设与应用 1 一、我国学前教育信息化建设与应用中存在的问题 2 1.信息化建设的区域性差异明显 2 2.信息化建设的基础设施不完善 3 二、我国学前教育信息化建设和应用的改进措施 3 1.统筹协调促进信息化建设的区域性平衡 3 2.加大学前教育信息化建设的投入 4 3.加强幼师队伍建设 4 文2：学前教育信息化建设与应用现状 5 一、我国学前教育信息化建设与应用现状 5 1.硬件建设投入不足，具有明显的区域差异 5 二、科学地探讨学前教育信息建设的基本措施 6 1.配备适宜的信息化基础设施 6 三、结语 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 8 正文 学前教育学前教育信息化建设与应用（资料） 文1：学前教育论文学前教育信息化建设与应用 同样作为国民教育体系中的重要组成部分———学前教育的信息化发展却呈现出明显的滞后态势。这与学前教育长期以来游离于国民教育体系的边缘有着直接的关系。而学前教育的信息化建设和应用对于促进学前教育的进一步发展，促进幼儿的健康成长有着极为重要的意义。为此，面向未来，学前教育的信息化建设乃大势所趋。随着学前教育在国民教育体系中的地位越来越高，其信息化建设在近几年来也取得了一定的成就。首先，学前教育的信息化建设在理论基础上，摆脱了以往对域外研究成果的依赖，一大批国内相关领域的学术成果，如幼儿园英语教育、礼仪教育等相继问世，由此为学前教育信息化建设打下了坚实的理论基础。其次，在学前教育的教学实践中，信息化建设也在稳步推进。从以往的数字化教学到当前日益成熟的多媒体教学、网络教学等，丰富多样的信息化教学模式正逐步在全国各个幼儿园推广应用。最后，2010年我国制定并颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，首次将学前教育作为国民教育体系中的重要战略位置给予肯定，国家政策的大力扶持为学前教育的信息化建设和应用提供了极为有利的外部环境。但是，在我们对学前教育信息化建设所取得的成绩感到欣慰的同时，对建设过程中存在的问题同样应给予高度的关注。现就学前教育信息化建设与应用过程中存在的问题展开论述。 一、我国学前教育信息化建设与应用中存在的问题 1.信息化建设的区域性差异明显 由于受到我国区域性经济发展不平衡的影响，学前教育的信息化建设和应用同样呈现出区域性差异的问题。即便是同一地区，也会因各种因素的影响造成信息化建设的不平衡。学前教育中所存在的数字鸿沟和代际差异已经成为学前教育信息化建设均衡发展的最大障碍。以教育发达地区的上海为例，至2009年底，学前教育的信息化建设和应用基本覆盖了各市县的全部幼儿园。这对于相对落后的西部地区或农村地区来说是可望而不可及的，很多教育欠发达地区的学前教育信息化建设尚处于酝酿或起步阶段，要达到上海的水平还有很长的路要走。信息化建设的区域性差异助长了我国教育发展的不公平。缩小区域性差异，实现均衡发展，是我国学前教育长远发展的必由之路。 2.信息化建设的基础设施不完善 顾名思义，学前教育的信息化建设和应用必然离不开现代化的教育教学设施的支撑。然而，国内很多地区的幼儿园在信息化建设的软硬件配套设施方面并不是很完善，很多幼儿园的现有设施设备甚至谈不上信息化建设。在信息化建设的技术支持方面，直至20世纪90年代，我国关于学前教育的软件研发才得以开展，由于起步晚，发展缓慢，学前教育软件的研发更新速度远远落后于其他领域的发展;加之，当前信息化在各个领域的迅速推广和应用，应用软件的更新换代极为迅速。在这种高速发展的时代背景下，学前教育应用软件研发的滞后使其面临着被淘汰的悲惨命运。如何进一步完善学前教育信息化建设的基础设施，成了当前我国学前教育发展所面临的一项重要课题。3.幼师的整体水平偏低人为因素在学前教育的信息化建设中起到了至关重要的作用，幼师的水平和素质直接影响着我国学前教育信息化建设的进程。然而，当前我国的学前教育师资力量较为薄弱，幼师的整体水平不高。由于对学前教育认知的偏见，很多人将幼师排除在教师队伍中，认为其在教书育人方面尚不及中小学教师。从当前我国高校的专业设置即可看出，幼师专业的学生大多是专科学历，且属职业教育，并未纳入到普通高等教育体系之中，由此造成了幼师的知识学历普遍不高。这种长期的社会认知使得幼师自身也对其价值存在着怀疑，很多幼师将自己的职业定位为照顾幼儿，而非教育幼儿，如此认知的偏差使得其所掌握的信息资源与课程结构不能进行有机地结合，即便是教育系统组织信息化教育应用的培训，其效果也并不是