《画杨桃》PPT(第二课时)一等奖优质课比赛.ppt

“好——笑！” “好——笑！”这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。 有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 “嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。 老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？(串珠问题3) 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。 朗读指导：朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。 老师让学生在亲自观察中感受事物，接受教育，认识错误。 老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？ 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……” “和颜悦色”是对老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 老师的话告诉我们：( ) A.做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是； B.只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！ C.画画应该画出大家都熟知的样子。 A B 朗读指导：用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。 感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？(串珠问题4) 老师的话有三层意思： 一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。 概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。 ?? 神态描写 示例：如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。 如果生活中遇到同样的事情，我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？ 主题延伸 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 资料下载：/ziliao/ 个人简历：/jianli/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 手抄报：/shouchaobao/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 感受美好自然，培养语文素养！ GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG * * * * * * * * * * * * * * 13 画 杨 桃 激趣导入 让我们用摘苹果的方法来复习一下上节课认识的生字宝宝吧！ 晌 视 肃 而 审 靠 悦 班 诲 倒 读课文，说说课文讲了一件什么事？(串珠问题1) 课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题的故事。 品读释疑 同学们和老师看到我的画后表现有什么不同？ (串珠问题2) 这是课后第2题哦！ 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。 洋洋自得 孜孜不倦 恋恋不舍 勃勃生机 仿写： 像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知道哪些？ “杨桃是这个样子的吗？”