班级管理中的10种心理效应.docVIP

班级管理中的10种心理效应 当前，越来越多的心理学知识被应用到班级管理中。对班主任来说，如果能正确地认识、了解一些与教育相关的心理效应，并将其运用到班级管理中，一定能让您的教育教学工作取得事半功倍的效果。 1 门槛效应 心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话“哪怕是一分钱也好！” 就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应。 这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。 查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。 这一效应告诉我们，在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。 2 拆屋效应 鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》，文中写下了这样一段文字：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。” 这种先提出很大的要求，接着提出较小较少的要求，在心理学上被称为“拆屋效应”。 虽然这一效应在成人生人活中多见，但也有不少学生学会了这些。犯了错误相当于“开天窗”，用的就是拆屋效应。因此，班主任在教育学生的过程中，教育方法一定恰当，能被学生