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幼儿早期阅读兴趣的激发策略（幼儿教育资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿早期阅读兴趣的激发策略 2 一、创设适宜的早期阅读环境 2 （一）班级图书角 2 （二）幼儿园图书馆 3 （三）家庭阅读区 3 二、丰富早期阅读形式 4 （一）随意阅读，培养良好阅读习惯 4 （二）集体阅读，掌握正确阅读方法 4 （三）亲子阅读，激发阅读兴趣 4 三、深入开展早期阅读活动 5 （一）在联合互动中提高幼儿阅读兴趣 5 （二）在亲子体验中提高幼儿阅读兴趣 6 文2：小学语文教学中学生兴趣的激发策略 6 一、强化师生沟通 7 二、 利用微信创设问题情境 7 三、合理利用影视资源 8 四、树立良好榜样 8 五、给予学生鼓励 8 六、尊重学生兴趣 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 幼儿早期阅读兴趣的激发策略（幼儿教育资料） 文1：幼儿早期阅读兴趣的激发策略 一、创设适宜的早期阅读环境 3-6岁是幼儿学习语言的关键期，幼儿在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿阅读能力的重要途径。1适宜的阅读环境是激发幼儿阅读兴趣的首要条件。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。”不同的阅读环境会对幼儿的阅读效果产生不同的影响。乔姆斯基也强调了环境创设的重要性，认为环境可以激发目标行为的产生，是塑造个体良好行为的外部因素。2因此，激发幼儿的阅读兴趣，需从幼儿生活与学习的环境出发，根据幼儿的年龄特点，创设“三位一体”的阅读环境。 （一）班级图书角 班级图书角是幼儿在园进行早期阅读的重要场所，教师在创设班级图书角环境时要注意以下方面：首先，应注重“光”与“声”。班级图书角要光线明亮、低噪声，这是幼儿进行阅读的前提条件。3为此，就要注重阅读角与表演区、建构区等区角的隔开，减少不同活动对幼儿阅读的干扰，便于幼儿专注地阅读。其次，应保障“类”与“序”。教师投放的图书应种类丰富、标识明确、秩序分明，并定期更换，在为幼儿提供大量形象生动、有新意的图书的同时，方便幼儿在阅读完成后根据标识归位，养成良好的阅读习惯。再次，应兼顾“温馨”与“童趣”。阅读角可以安排一些丰富的辅助材料，如铺上一层色泽柔和的地垫或地毯，准备几个可爱的卡通抱枕或柔软的爱心抱枕，摆放能够充分展现图书封面、与幼儿身高相等的书架等，同时还可以根据图书的特点选择适宜的呈现方式，或挂或平铺等，保持视觉的美感，使图书角成为最舒适、最令孩子们向往的地方。4 （二）幼儿园图书馆 一般情况下，幼儿虽然在班级图书角可以阅读一定数量的图书，但是由于空间、图书数量和种类有限，幼儿往往得不到充分的阅读。为此，幼儿园图书馆就需要为幼儿提供更为广阔的阅读空间和平台，尽量提供更多的书籍，以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要，并使幼儿在阅读的同时了解图书的种类，养成良好的借阅习惯5具体而言，幼儿园应为不同年龄段的幼儿准备大量的图书，如供小班幼儿阅读的图书应色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚，内容以家庭、幼儿园生活和小动物为主，情节简单，篇幅较短，尺寸稍大，纸质厚实，便于小班幼儿反复翻阅；供中班幼儿阅读的图书应以描写日常生活、自然界事物以及有关人物为主，篇幅适当增加；供大班幼儿阅读的图书应配有简单文字且字体较大、较清晰，情节生动，富于想象力。 （三）家庭阅读区 艾登，钱伯斯曾言：“给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他带来的乐趣，是大人的一项重要工作。”可见，家庭阅读环境的创设同样不容忽视。幼儿园可以充分发挥专业优势，联合家长共同打造家庭阅读环境，对家长在阅读方法和图书选择上提供指导与支持。如在创设家庭阅读氛围方面，幼儿园应鼓励家长在家中选择合适的位置，专门为孩子布置一个阅读角，逐渐建立亲子阅读习惯；在选择儿童图书方面，幼儿园可以采取推荐的方式，一方面将制作精良的中外经典作品介绍给家长，另一方面可以制作推荐书目，发放给家长，方便家长根据自身情况购买或借阅。 二、丰富早期阅读形式 （一）随意阅读，培养良好阅读习惯 研究发现，幼儿在随意阅读的过程中会有不同的表现，并伴随各种问题。，6教师可以抓住这一教育契机，在班级图书角、幼儿园图书馆投放丰富的适合各年龄段幼儿阅读的图书，亦可在班级之间交换图书，鼓励幼儿自主选择、随意阅读，并使幼儿在此过程中养成文明取书、按序翻阅、静心专注、轻声讨论、爱护图书等良好的阅读习惯。 （二）集体阅读，掌握正确阅读方法 集体阅读活动有利于教师面向全体指导幼儿阅读。教师应引导幼儿从整体观察人手，先初步了解其中的主