芙蓉楼送辛渐.docVIP

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 内 容 沪教2001课标版二年级下册 课 型 精读课 教学目标 1.知识与技能： 正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。 2.过程与方法： 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3.情感态度与价值观： 抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 教学重点 能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。 教学难点 能在小练笔和口语表达的过程中感悟作者内心，理解人物品质。 教学准备 多媒体课件 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 二、初读古诗，整体感知 三、精读古诗，重点品悟 四、课后拓展 1.师：古时候因为交通不便，通讯极不发达，亲人朋友往往一别数载难以见面，所以古人特别看重离别。离别的时候人们往往设酒送别，有时还要写诗送别，所以分离前后的这种相思、离别的情绪，成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。这种主题的诗作被人们称为送别诗。同学们，你知道哪些送别诗呢？ 2.师：是啊，千百年来，中国人重视故土，重视家乡的情感早已经深入骨血。古人重视离别，所以写下了如此多情真意切的优美诗句。（出示课件） 这是李白的送别。 这是高适的送别。 这是王维的送别。 3. 这几首诗共同表达了诗人对于朋友的惜别之情。送别诗在唐诗中非常重要，今天，我们就来学习一首新的送别诗，《芙蓉楼送辛浙》。（板书标题） 1.同学们，看到这首诗的名字，你从中知道了什么信息呢？ 2. 同学们回答得很好。读懂诗的标题是我们了解一首诗的第一步。从题目中我们可以知道这首诗大致写了什么内容。谁来试着说一下。 3. 诗人在芙蓉楼送别一个叫辛渐的人，那么这个作者是谁呢？简介作者。 4. （出示课件）引导学生反复朗诵全诗，相机点评、指导。师生合作朗读全诗。 1. 学习体会“寒”感悟“孤”。（1）师：王昌龄当时在江宁，也就是今天的南京做官，辛渐是他的朋友。打算从润州，现在的镇江乘船渡江，王昌龄就把辛渐从江宁一直送到了润州，这一送就是一百多里路啊！这说明了什么？ （2）诗人和好朋友即将分别了，古代交通通讯不便，这一分别有可能就要几年才能相见，所以诗人满心的离情别绪。（播放下雨图）分别时刻，又遇到了什么天气？ （3）（出示图片）雨是水，江也是水，漫天雨幕和江水连在一起。于是诗人写下了“寒雨连江”。 你能从诗中找出下雨的时间吗？你是怎么知道的？吴是什么意思？（板书“寒”） （4）（出示图片）引导学生观察图片，结合诗句理解“平明送客楚山孤。”（板书“孤”） （5）我们想要了解一首古诗，不仅要了解它的表面意思，更要了解诗人所处的时代和诗人自身的人生经历。这样我们才能读懂古诗的深层含义。（出示背景资料）王昌龄的这种遭遇，让这个寒和孤有了更深的含义。他寒的是心，孤单的也是心。让我们再来齐读这两句。 2. 小练笔，走进作者内心。 （1）师：自己的工作这么不顺利，自己的前途这么迷茫，自己的好朋友刚刚分别，如果你是诗人，你会怎么想？布置小练笔。 师：（播放下雨图片）在萧瑟的秋雨中，远望楚山，诗人在想—— （2）指名发言。 （3）（出示玉壶）同学们，这就是玉壶，洁白无瑕，晶莹剔诱。冰心呢？也是晶莹剔透的。所以自古以来，诗人们就常用玉壶和冰心来表明自己的心里纯洁高尚。王昌龄用一片冰心在玉壶回答自己的亲友，就是想告诉亲友：我还是我，还是那个刚正不阿的王昌龄，还是那个纯洁高尚的王昌龄。 （4）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。 师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：“————”。（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！ 师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（生）：”————。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！ 师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：————。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！ 如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么，可以以书信的形式，也可用诗歌的形式。 背诵之前积累的送别诗。 认真观看诗句，齐读诗句。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。 书空标题，齐读标题。 芙蓉楼（地点）、辛渐（人物） 回答诗题的意思。 根据课前搜集的资料简介作者。 多种形式朗读，加入自己的感情和理解。 说明两人的感情很好。 看图，回答问题。 跟随教师的指导，自主体会诗句的意思，思考问题，回答问题。 看图，结合图片和诗句回答问题，体会诗意。 读诗句，在读中体会作者内心的孤独和寒冷。 代入作者的心境，在纸上写出自己