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五年级数学上册《方程》教学设计 五年级数学上册《方程》教学设计 教学目标： 1.知识与技能：结合具体的问题，使同学们学会用解方程和用方 程解决具体的问题。 2.过程与方法：结合课本内容和实际问题来使同学们形成用方程 解决问题的观念。 3.情感态度价值观：在学习方程解决问题的过程中培养同学们对 于学习数学的兴趣，培养同学们克服困难的品质，培养同学们探索 新知的勇气和信心。 教学过程： 一、回顾与交流。 1.复习方程概念。 什么是方程?你能举出方程的例子吗?(老师板书出方程的例子)这 里用字母表示等式里的什么?指出：字母还可以表示等式里的未知数。 含有未知数的等式就叫方程。 (板书定义) 判断下面是不是方程： 3X+56+8=146X=157X+315 (通过这个教学使学生充分理解方程的定义) 让学生先独立解课本 P61.T1.两道解方程的题目再让学生说说是 怎样解的。 通过这里的两道练习复习小学所学习的解方程的方法(即根据等 式的性质来解。) 2.解简易方程。 复习 61 页第二题 首先让学生找出这三个题的等量关系，让学生分小组讨论讨论， 在小组内说一说怎样找的等量关系。然后请学生在班内汇报一下。 再请三位同学演板，并请演板的同学解释自己的做法。 (在这个过程中，让学生首先学会找出题目的等量关系，再根据 等量关系去列方程，使学生养成用方程解决问题的时候，要懂得方 程是根据等量关系列出的。) 集体订正：解(1)方程是怎样想的，检查解方程时每一步依据 什么做的。(2)方程与(1)有什么不同，解方程时有什么不同?师 生共同小结解方程的一般步骤(略)。怎样检验方程的解对不对?增 加找数量关系练习。 1.六一班有 50 人，其中男生有28 人，女生有多少人？ 2.六一班有 22 名女生，男生比女生的 2 倍少 16 人，男生有多少 人？ 首先让学生独立找出题目中的等量关系，然后让同桌 2 人互相说 一说，然后再解答。 二、巩固与应用。 引导学生做课本巩固练习题 1.解方程。组织学生独立完成，然后让学生上去讲一讲解题的方 法。 2.看图列出方程，并求出方程的解。首先让学生在小组内说一说 解决的方法，再请学生汇报交流。 3.看图理解题意，引导学生分析数量关系，再列方程解答。请学 生演板，演板后组织学生讨论。 4.理解文字题，根据数量关系列出方程并求解。请学生找出题中 的等量关系，再让学生完成。 三、总结提高。 通过这节课的学习，你解决了那些问题，还有那些困惑？ (通过学生的汇报，查漏补缺，找出这节课可能没有涉及到的问 题加以解决。) 四、习题设计。 1.课本 62 页第 5 题。这里的两个小题，第 1 小题是用字母表示， 学生要想用字母表示出来，必须先找出题目的等量关系。第 2 小题 是用方程解决问题，除了要找出等量关系外还要列出方程并解答。 2.课本 62 页第 6 题。这是一道拓展性的习题，是数与形的结合， 通过这道题的练习，除了锻炼学生用方程解决问题的能力，同时也 复习了有关几何的知识。 三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》 教学设计 三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》教学设计 教学目标： 1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、 东北、西南、西北这四个方向。 2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其 余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步 发展空间观念。 4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入 (出示课本情境图) 通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今 天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继 续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针) 三、学习新课 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 (出示指南针图)由学生汇报交流预习 1 收集的资料，教师给予 归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向 的。早在 2000 多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器 ——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。 指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北， 白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向 各有什么建筑。(北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西 面是体育馆) 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四 个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”