苏教版 教材体系及特色.pdfVIP

苏教版 教材体系及特色 1．努力创新。 无论是内容的组织思路，还是内容的表现形式，本套教材力求形成自己的特色，尝试将 化学学科的核心知识、现代化学发展的趋势与学生学习化学的认知规律结合起来，充分显示 化学学科的魅力。如《化学 1》、《化学2》不以知识为简单的内容组织线索，而是通过主 题将知识有机地串联起来。如在化学家眼中的物质世界、从海水中获得的化学物质、从矿物 到基础材料、微观结构与物质的多样性、有机物的获得与应用等主题中融合了大量的基础知 识，学生在学习过程中加深了对化学知识重要性的认识。 2．立足基础。 本套教材立足于学生科学素养的全面提升，其核心内容不仅反映了最基本的“知识与技 能”，同时关注了“过程与方法”、“情感态度与价值观”的落实。两册必修教材主题突出， 思路清晰，实例丰富，简单易学，是整个高中阶段的基础，为后续模块学习提供了较好的保 证。选修教材侧重于化学的某一方面，其功能不同于必修教材，但教材的内容建构仍然重视 基础。如在《化学与技术》教材中，一方面以技术应用过程中最简单、最重要的化学知识为 线索，讨论资源开发、材料与日用化学品制造、农业生产技术中化学的作用；另一方面，该 教材的基础更多地体现在对学生情感、态度和价值观的要求上。 3．融入社会。 本套教材以社会线索和学科线索融合的方式进行建构。《化学 1》、《化学2》、《化 学与技术》更多地以身边的化学事实和社会问题为线索，涉及重要的化工原料、常用的基础 材料、某些化合物引发的环境污染和化学反应中的能量转化、燃料与食品等，关注社会可持 续发展的现实，运用化学知识解决生活和社会中的一些实际问题，强化对自然和社会的责任 感。 《有机化学基础》、《物质结构与性质》则更多地从学科的逻辑结构出发，兼顾化学的 应用。 4．强化实验。 本套教材无论必修还是选修，都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径， 通过实验帮助学生更好地领悟化学知识，体验科学探究的过程，培养学生在实验情境中运用 科学方法解决问题。教材中增设了大量的化学实验，有的以学生的体验为主，有的重在引发 学生思考。各册教材的内容体系和呈现方式有所差异，但都将“通过实验学化学”作为共同追 求的一条线索。 5．学法指导。 本套教材非常关注学生“怎么学”，注重问题情境和学法指导。不仅在教材正文部分插入 不同的栏目提示学习方法，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“调查研究”、“观 察与思考”、“各抒己见”、“请你决策”等，这些栏目对应学生不同的学习行为和思维要求； 对要求重点观察或记录的内容提示学生在表格中注出；在每一单元后设“练习与实践”，在每 一专题后设“回顾与总结”，旨在帮助学生通过问题线索学会归纳整理知识，促进学生学会反 思，提高自我评价的能力。 6．版面友好。 本套教材的版面设计注重学生学习心理，尽可能通过具有探究价值的课题、生动的文字 和图表、功能特定的栏目来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教材采用“平等对话”方式展 开叙述，内容引出借助“先行组织者”的作用，如学习前的引导性材料，学习过程中的信息提 示，一段有关生活的背景材料，一幅反映化学变化现象或应用的插图，一个引人入胜的化学 问题，一则生动的化学实验，从而与后继学习的内容之间建立“桥梁”，使学生的学习过程变 得平坦。化学教材中的“先行组织者”呈现的形式多样，但具有一些基本的特点，如具体生动， 富有召唤力，展示将要学习的内容和意义，能将有关的方法或思路迁移到新的情境中，有助 于降低教材内容的难度等。 7．注重衔接。 本套教材特别重视不同阶段、不同课程模块之间的衔接。一是在目标、内容上处理好《化 学 1》、《化学2》与已出版的初中课程标准实验教材之间的衔接，新概念的出现或延伸在教 材中应有所说明；二是必修教材《化学 1》与《化学2》的衔接，如《化学1》中“原子结构 模型”为《化学2》“物质的微观结构”奠定了基础，《化学1》中“金属、非金属单质及化合物 的性质”成为《化学2》中“元素周期律”的重要依据；三是必修教材与选修教材之间的衔接， 《化学与技术》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》的内容必须以《化学1》或《化学2》 的知识为“生长点”，对有的内容必须涉及新的基础时，在教材中将直接给出预备知识。