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三角形教材分析 三角形教材分析 PAGE PAGE 1 / 3 四年级下册第五单元《三角形》教材分析 一、学情分析 学生通过四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述内容的基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 二、教学内容 具体 具 体 内容 例题安排及目标要求 主 题图 三 三 角形的特 性 例 1 角 例 2 形 例 3 这是一幅建筑工地场景图。让学生体会三角形 的应用，引起学生对三角形的作用的思考。 结合生活情境和具体的操作活动，使学生抽象概括出三角形的特征，认识三角形各部分的名称及底和高的含义，学习用字母表示三角形。 联系生活实际，让学生了解三角形的稳定性及其应用，感受数学的应用价值，激发学生探索数学的兴趣。 创设具体的问题情景，使学生在积极的探索活 动中发现“三角形任意两边的和大于第三边。” 三 角 让学生在给三角形分类的探索活动中发现和 形 例 4 认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形及特殊 的 三角形：等腰三角形、等边三角形的特征。 分 类三角 形 通过实验、操作活动，让学生推理归纳出三角例 5 内 形内角和是 180°。 角和 通过拼、摆、画等活动，让学生进一步感受三 图形的拼组 生活中的数学 例 6 角形的特征及三角形与四边形的联系与区别。感受数学的转化思想。 让学生在图形的拼组、设计活动中进一步发展 例 7 空间观念和动手操作、探索能力。 二、教学目标 认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是 180o。 认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。 通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系， 学会欣赏数学美。 进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。三、编排特点 1、关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。 2、重视创设情境，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。 3、教学内容的呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生留有充分自主探索和交流的空间。 4、加强对图形之间的关系的认识。四、教学时应注意的地方 重视实践活动，让学生在探索中获取知识。 教学时，应给予学生充分的时间和空间，通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流，经历从现实空间抽象出几何图形的、探索图形性质及其变化规律的过程，获得对图形的认识，发展空间观念。 促进教学中的数学交流。 教师要重视为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会， 鼓励学生用耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。这样的过程有助于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索、思考解释问题，不断提高自己的思维水平。 注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性。几何图形的直观性为各种教学手段的运用提供了广阔的空间，利 用各种教具、学具和现代教学技术，可以使学生认识和探索图形的过程更具有趣味性和挑战性，也是进一步发展学生空观念和实践能力的有效途径。但在运用各种教学手段时，要注意切合实际，易操作而有实效。一些农村学校由于经济困难，不能配备丰富多彩的教学具，教师必须因地制宜充分挖掘当地资源，积极发动学生制作。学生在制作过程中不但可以激发学习的兴趣而且可以加深对图形的认识。 实验小学 陈建鸿