吉林大学22春3月《职业生涯设计》作业考核-2.pdfVIP

吉林大学22春3月《职业生涯设计》作业考核-2 1.试举出影响生涯选择的因素 答：按照库伦伯兹的社会学习理论，他认为影响生涯选择的因素包括： 遗传因子与特殊能力、 环境情况与特殊事件、 学习经验、 工作取 向技能。 2.立业期的两个过程 答;立业期的两个过程：一准备阶段：在准备阶段，个人不断地接触 和收集信息、包括各种不同职业和自身优势及兴趣信息，并不断通过 学习来使自己具备进入职业所需要的各种素质。二选择组织过程：在 对组织和职业的衡量中选择对自己近期的一个阶段最为关注的几个 标准，并以此来衡量职业早期机会。 3.职业生涯中期如何进行自我评估。 答：在职业生涯中期进行自我评估，除了考察个人的价值、兴趣和才 能之外，主要应了解自己对中年期的真实感受，对工作、家庭及自我 发展三者之间优先次序改变的真实感受。特别是应该做出定期的自我 评估与再评估，老确定自己的兴趣、价值标准、技能是否与已建立的 目标、计划相符合。 4.面对失业应有的基本行为。 答：面对失业人们应该动用一切力量寻找工作。人应首先对自己的兴 趣、才能以及所倾向的生活方式作出彻底评估。其次，应该收集有关 的其他可选择工作、公司和行业信息，据此对工作环境作出评价。与 此同时，人们还应该对有关事务的类型设定一个暂时目标，作为寻找 工作是的努力方向。 5.施恩组织社会化边界广度模型中社会化的三个阶段 答：施恩组织社会化边界广度模型中社会化的三个阶段：第一阶段为 与其社会化，只进入组织前的预期。第二阶段为新来者阶段，为新来 者适应环境的过程。第三阶段为成为局内人进入新角色阶段。 6.组织在个人成就期的行为。 答：组织在个人成就期的行为。 一提供具有充分挑战性和相应职责 的工作。二进行持续的绩效评估和有效地反馈。三构建既现实又灵 活的职业生涯通道。 四鼓励员工进行职业考察。 论述萨柏职业生涯规划五阶段的主要任务。 答：成长阶段（岁）：认同并建立起自我概念，对职业的好奇占主导 地位，并逐步有意识地培养职业能力。探索阶段（岁）：主要通过学 校学习进行自我考察、角色鉴定和职业探索，完成择业及出不就业。 确立阶段（岁）：获取一个合适的工作领域，并谋求发展。这一阶段 是大多数人职业生涯周期的核心部分。 维持阶段（岁）：开发新的技 能，维护已获得的成就和社会地位，维持家庭和工作两者之间的和谐 关系，寻找接替人选。谁退阶段（岁以上）：逐步退出职业和结束职 业，开发更广泛的社会角色，减少权力和责任，适应退休后的生活。 组织在立业期的行为。 答：组织在立业期的行为。 一有效招聘。招聘过程是一个双向选择 过程，在这个过程中，应聘个在很大程度上通过企业职位获取信息并 以此产生期望。二帮助员工制定职业定向计划。所谓职业定向计划， 是指让新进入组织的员工通过一系列的活动尽快熟悉组织和工作。 三给予员工有挑战性的工作。 四第一个上司不断地激励。新人在立 业期通常会希望上级主管以认可尊重的方式，担当教练、反馈者、训 练者和保护者的角色。五有效的提供建设性反馈。六鼓励师徒关系 和其他支持。 试论述如何实现职业生涯所需要的能力转换。 答：职业生涯所需转换的能力主要包括管理能力和专业能力。其中， 管理能力具有层次型结构特征，不同层次的管理人员如：基层管理者、 中层管理者和高层管理者所需要的管理能力是不一样的，不同层级的 管理人员的能力要求也是不一样的。而专业能力又有广度和深度两个 方面。有的人专业知识、专业周边知识和其它知识都知道一点但样样 不精，有的人专业知识很精通，但对周边知识和其它知识知之甚少。 理想的专业能力结构是既精通专业知识有对周边知识和其他知识了 解很多。因此，在制定自己的职业生涯时，要根据自己的角色定位确 定自己的管理层次，同时，要掌握专业知识，对周边知识和其他知识 也要有所涉猎。 空巢现象 指儿女离家后家庭空寂的状态。 内职业生涯 答：内职业生涯是指在职业生涯发展过程中透过提升自身素质与职业 技能而获取的个人综合能力、社会地位及荣誉的总和，它是别人无法 替代和窃取的人生财富。 继任计划 答：继任计划是指组织为保障其内部重要岗位有一批优秀的人才能够 继任而采取的相应的人力资源开发培训、晋升与管理等方面的制度与 措施。这一制度已被称为“接班人制度”。 马斯洛需求层次理论 答：马斯洛将人的需求分成五个层次：生理需求、安全需求、社交需 求、尊重需求和自我实现需求。他认为需求是有层次的。当地层次的 需求获得满足后，下一个需要就占据了主导地位，成为驱动行为的主 要动力。 职业生涯早期年龄问题 答：主要是因年纪太轻，缺乏相关社会工作经验，从而对个人职业生