课程与课程理论.pptxVIP

会计学;　　历史上任何一次重大的教育改革，最终都体现为课程改革。(秦代崇法禁儒，文艺复兴的人文主义改革，美国进步主义改革和结构主义改革，中国的素质教育)课程是教育中(物的因素中)最关键、关涉面最广的因素，可谓“牵一发而动全身”。社会通过课程体现它对教育的要求，学校通过课程达到促进学生发展的目的。不了解课程，不研究课程，就不能很好地认识和研究教育问题。;第一章—课程与课程论;;一、课程的词源学分析;二、几种经典的课程定义;1.课程即教学科目;《中国大百科全书》：“课程有广义、狭义两种。广义指所有学科（教学科目）的总和。或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。” 王道俊、王汉澜：“课程有广义和狭义之分，广义指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（即教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科”。;2.课程即预期的教学结果和目标;3.课程即学习经验;4.课程即计划;5.课程即活动;6.课程即社会文化的再生产;7.课程即社会改造;8.综合说;三、课程定义辨析;（一）课程定义的视角;（二）课程定义分析;1．课程与学科;1．课程与学科;2．课程与学习结果或目标;3．课程与经验;4．课程与计划;5．课程与活动;6．其它课程定义;四、课程的本质内涵;（一）课程内涵的变异;（二）揭示课程本质需要回答的问题;（三）对课程内涵的几点认识;3．课程已超越传统“学科”